對激發學生參與初中數學課堂意識的策略分析

摘要：課堂是由教師與學生共同組成的，然而在傳統時期的教學中絕大多數教師不具備生本教育理念，沒有將學生的主體地位在課堂上充分發揮出來。因此，作為一名新時代下的初中數學教師，要有從學生方面著想的態度，從而基于學生的發展分析教學策略，激發學生參與初中數學課堂的意識，真正意義上提升成初中數學教學質量。

關鍵詞：初中數學;參與意識;信息技術;生活元素;合作學習

近些年來，新課改的實施讓教師逐漸摒棄掉了傳統時期的教育理念，并以可行的教學策略調動了學生的學習積極性。因此，新時期身為初中數學教師的我們更要以新穎的教學思想分析激發學生參與初中數學課堂意識的策略，讓學生以積極的學習熱情愛上這門可以發展多方面思維能力的學科，從而達到優化初中數學課堂教學效果的目標。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對激發學生參與初中數學課堂意識的策略作以下幾方面分析：

一、利用信息技術降低學生學習難度

眾所周知，信息技術在新時期的教育環境下于課堂實踐活動中經過教師的充分利用發揮了極大的教學價值。基于此，身為時代發展下初中數學教師的我們要具備利用信息技術的能力，從而以信息技術降低學生學習數學知識的難度，為學生更加有自信地學好數學知識增添力量。

比如，在教學《圖形的平移》這一節時，首先，我利用信息技術演示了一條以虛線構成的熱帶魚圖畫在方格上移動的畫面，讓學生在直觀畫面下體會平移的特點。然后，為了學生進一步認識圖形的平移，引導學生經歷了親自繪畫的過程，使學生充分感受了觀察、操作、思考的過程，增強了學生對數學知識的積極學習情感，大大提高了學生對圖形與變化的興趣。之后，我指導學生分析了兩次連續平移的方法，幫助學生歸納了平移的特點，助力學生積累了學習圖形與變換的經驗。最后，我引導學生歸納了學習內容，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過利用信息技術展開教學實踐活動，降低了學生學習幾何知識的難度，使學生感受到了探索數學活動的獨特價值，增添了學生的數學學習自信，從而充分實現了激發學生參與初中數學課堂意識，綻放初中數學精彩課堂的目標。

二、融入生活元素培養學生學習情感

在新課程改革不斷實施的教育環境下，數學教學和生活之間的緊密聯系被人們所認可的程度愈來愈高。因此，新課改理念指導下的初中數學教師應當具備融入生活元素的意識和能力，引導學生發現數學知識的現實價值，從而培養學生積極的學習情感，提升學生在現實世界中將數學知識學以致用的能力。

比如，在教學《可能性》這一節時，首先，我通過基于學生的生活認知經驗設定具體的情境，引導學生對生活中的必然事件、不可能事件和隨機事件做了區分，為學生講述了這節課的學習目標，讓學生初步體會到了概率知識的現實價值。然后，我從學生知識儲備的角度引導其對教材內容做分析，使學生懂得了什么叫做確定和不確定，發展了學生的隨機觀念，為學生深入學習概率學知識奠定了感性和理性的層次基礎。最后，我做了課堂小結，讓學生之間互相交流了學習本節數學知識對現實生活的意義。這樣，我通過融入生活元素培養了學生學習數學知識的積極情感，充分激發了學生參與初中數學課堂的意識，使學生具備了將數學知識在生活中學以致用的能力，大大提升了初中數學教學效益。

三、開展合作學習踐行生本教育理念

生本教育理念是新課程改革中重點提出的，目前教育教學趨勢的良好發展極大程度上是由于教師對學生課堂主體地位的充分尊重。因此，在生本教育理念的影響下，身為初中數學教師的我們不妨開展合作學習踐行生本教育理念，激發學生參與初中數學課堂的意識，在和諧的課堂環境下幫助學生高效吸收數學知識，提升學生各方面的技能，使學生得到良好的發展。

比如，在教學《展開與折疊》這一節時，首先，我將學生劃分成了學習小組，以導學案的方式讓學生回顧了學過的幾何知識，進而讓學生了解了這節課的重點學習目標。然后，我組織學生合作經歷了正方體的展開與折疊活動，發展了學生的空間想象能力，逐漸幫助學生理解了正方體圖形與平面圖形的關系，培養了學生的形象思維和發散思維。最后，我做了課堂小結，引導學生歸納了一些學習空間知識的基本方法，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習充分踐行了新課改背景下所倡導的生本教育理念，在和諧的課堂氣氛下使學生體會到了數學活動充滿著探索與創造，大大激發了學生參與初中數學課堂的意識，促進了學生多方面的進步與發展。

總而言之，作為一名初中數學教師，要不斷分析可行的教學策略，讓學生能動地參與到課堂當中，逐漸培養學生參與課堂的良好習慣，主動學習數學知識的積極態度，爭取能夠最大程度上提升學生的學習效率，取得理想的初中數學課堂教學效果。

參考文獻：

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鞠興?靖江市西來鎮土橋實驗學校