論如何改善學困生的課堂學習現狀

摘要：學校對學生進行教育的目的，是希望學生擁有全面發展的能力，不讓任何一個學生掉隊。數學，是學生數學能力發展的支撐。這就要求數學教師在教育學生的時候，要重視學生數學能力的發展，一視同仁，督促學生進步。學困生由于在學習上存在困難，更加需要教師的關照。教師應積極分析學生面臨的學習困境，增加與學生的溝通，發揮學生團結合作的力量，幫助學生走出數學學習的迷霧，讓學生不再逃避數學學習，而是努力追趕，提升自己。

關鍵詞：改善;學困生;課堂學習;現狀

小學數學教師在教學中分析改善學困生課堂學習現狀的方法，有助于改變學困生對待數學學習的態度，讓學生不再畏懼數學學習，而是能夠化被動為主動，積極參與到數學探索中，掌握數學學習的技能，發展學生的數學學習水平。

一、分析學生面臨的學習困境——對學生進行心理教育

部分學生在數學學習中出現問題是由于心理調整不合理，缺乏教師的科學指導和鼓勵教育，使得學生在學習中畏手畏腳，跟不上教師的進度，阻礙了自身的學習進步。小學數學教師在教學中分析改善學困生課堂學習現狀的方法，可以通過分析學生面臨的學習困境來對學生進行心理教育。但是，部分教師在教學中輕視了學生的心理問題，認為學生學習不努力的主要原因是貪玩，采取了一刀切的教學方式，抑制了學生的轉化。由此，教師應端正自己的教學態度，立足學生的需要來對學生進行心理疏導。

筆者在與學生交流的過程中，發現部分學生在面對新知識的時候，出現了依賴其他學生的問題，不能獨立地完成課堂學習任務，難以突出自己在課堂中的表現。為了有效幫助學生，筆者對學生進行了觀察，分析了學生出現問題的原因。筆者結合學生的學習心理，認識到部分學生受外界影響和自身學習情緒的影響，出現了恐懼的心態，在面對新知識的時候，喜歡逃避，不肯迎難而上。為了消除學生的畏懼心理，讓學生擁有主動學習的勇氣，對學生進行表揚鼓勵，挖掘了學生在學習中的優點，使學生能夠更加全面的認識自己，知道自己的長處。學生在教師的鼓勵下，意識到自己的學習并不是一無是處，只要多一點耐心和時間，就能趕上大部隊的進度。學生有了學習的信心，能夠走出心理恐懼的范圍，積極投身到數學探索中。

二、增加與學生之間的溝通——為學生設置不同的解決方案

學生是渴望得到教師的理解的，而溝通，有助于教師了解學生，知道學生在學習中遇到的困難，并為學生提供有效的幫助。小學數學教師在教學中分析改善學困生課堂學習現狀的方法，可以通過增加與學生之間的溝通來為學生設置不同的解決方案。但是，部分教師在教學中為了節省教學時間，忽視了與學生的交流，使得學生不肯輕易信賴教師，遇到問題也難以積極尋求教師的幫助，阻礙了教學的發展，影響了課堂教學的效率。由此，教師應及時了解學生的學習動態，依據學生的情況為學生設置不同的解決方案。

在學習“數據處理”時，筆者與學生進行了面對面的交流，詢問了學生有關課堂學習的感想，了解了學生學習問題所在。針對學生的問題，筆者為學生設置了不同的解決方案。對于缺乏數據整理意識，難以理性分析的學生，筆者為學生創設了數據整理的任務，讓學生在大量訓練中，形成數據整理的意識，感受數據整理的積極意義，改變學生的心態，引導學生理性分析數據，客觀學習。對于難以獨自解決數據整理問題的學生，筆者在分析了學生對課堂知識的掌握情況后，對學生進行了提問，通過學生由淺入深的思考來培養學生的數學思維，讓學生找到解題的方向，增加學生解題技巧的積累。

三、發揮集體的力量——拓寬學生的學習途徑

學生并不是孤立存在的，學生的學習也不應該是孤立的。教師應將學生凝聚在一起，通過組織學生合作來使學生發現學習的更多途徑，拓寬學生的學習視野，讓學生在合作中受益。小學數學教師在教學中分析改善學困生課堂學習現狀的方法，可以通過發揮集體的力量來拓寬學生的學習途徑。但是，部分教師在教學中喜歡干擾學生合作，認為學生合作沒有按照自己的想法來，是難以取得效果的，引起了學生的反感，不利于學生合作習慣的養成。由此，教師應靈活實施合作教學，對學生進行合理分組，拓寬學生的學習途徑。

在學習“百分數的應用”時，筆者為了使學生了解百分數的廣泛應用，培養學生團隊合作的意識，在教學中將學生分成了不同的組，并鼓勵學習能力強的學生帶學習能力稍弱的學生，引導他們思考，拓寬他們的學習思路。學生在合作中，發揮了自己的作用，樹立了責任意識，圍繞筆者布置的合作任務進行了討論，大膽發表了自己的想法。學困生在小組合作中，找到了自己的位置，有了進一步挖掘的動力。

總之，本文通過分析學生面臨的學習困境、增加與學生之間的溝通、發揮集體的力量，對學生進行了心理教育，為學生設置了不同的解決方案，拓寬了學生的學習途徑。

參考文獻：

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張小暉?陜西省西咸新區涇河新城吉元小學