小組合作學習在小學數學課堂中的應用策略探究

摘要：在社會的不斷發展下，教育行業的改革步伐也在不斷的加快和完善，在小學階段，數學課程體系與教學方法也在不斷的創新中，通過信息技術的引入，也進行了全面的優化和拓展，其中，小組合作學習方式是非常常見的一種教學策略，也被廣泛的運用到小學階段的各個教學課堂中，教師在小學數學教學中，就可以通過小組合作的形式，啟發學生主動的質疑，因此，本文就小組合作學習在小學數學課堂中的應用策略探究進行分析，提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;小組合作;設計課堂活動;布置學習任務;劃分學習小組

在素質教學不斷深入發展的前提下，各個階段的教學課堂也開始結合不同的教學策略，進入了全面優化的階段，對于課堂中教學質量的提升具有非常大的幫助，在小學數學教學中，數學知識內容抽象化的教學特點，促使任課教師不斷的對于課堂中的教學步驟進行完善，從而有效的降低學生理解的難度，小組合作學習方式是比較常見的一種，對于數學教學課堂中教學質量和教學效率的提升都有著非常大的幫助，在運用小組教學方式進行知識內容講解的過程中，需要教師的積極的引導，教師在設計課堂活動的時候，也需要啟發學生進行知識的主動質疑，只有在學生充分配合的過程中，小組合作學習模式才可以發揮應有的效果。

一、設計課堂活動

在新課程教學標準不斷改革完善的教學背景下，對于學生的綜合學習能力以及個性化的發展都是非常重視的，小學階段的學習精力對于學生來說是非常重要的，不僅僅是為學生打下良好的學習基礎，也是培養學生對于學習的正確認知的重要階段，教師在小學數學教學中，就可以通過合理科學的設計課堂中的教學活動，從而有效的啟發學生主動質疑，通過將小組合作的學習形式運用在課堂中，可以組織探究教學，這對于發展學生的核心素養是非常有幫助的，也可提高學生的綜合學習能力。

例如，在教授學生學習“簡單的加減法實際問題（2）”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于教材中所出示的例題進行有效的解讀，教師通過為學生指出一些思考的方向，就可以讓學生進行自主的探究學習，充分的體現學生在課堂學習中的主體學習地位，教師在將小組合作的教學模式運用在課堂中的時候，就可根據教教材中的實際問題，設計小組合作學習的實踐探究活動，通過不同的學習操作，讓學生可以運用不同的方法解決讓兩個數量同樣多的實際問題，教師在將小組合作學習的教學方式運用課堂中的時候，也需要注意對于學生的劃分，在培養學生分析和解決問題能力的時候，發展學生思維的靈活性和敏捷性，在學生體會到數學與生活的密切聯系的過程中，體會學習數學的樂趣，教師設計課堂教學活動的時候，需要抓住學生的探究學習興趣，也需要提高課堂中的教學趣味性，這樣才可以有效的發揮小組合作學習在課堂中運用的優勢。

二、布置學習任務

在為學生布置課堂作業的過程中，教師就可以引入一些拓展性的學習內容，通過引導學生大膽質疑，可以促進課堂中積極學習氛圍的形成，教師在小學數學的教學中，就可以將小組合作的學習方式運用在課堂中，通過將學生劃分為不同的學習小組，可以有效的激發學生的競爭意識，在利用問題優化教學模式的過程中，教師也需要通過為學生布置不同類型的學習任務，引導學生參與課堂中的學習活動，培養學生的合作學習意識。

例如，在教授學生學習“認識平行四邊形”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先為學生展示一些生活中經常會遇到的物品，讓學生根據自己在課下對于知識內容的預習，結合生活中的實例以及自己在課下的實踐操作對于平行四邊形進行有效正確的認知，教師也可以為學生展示制作平行四邊形的簡易方式，從而有效的提升學生的學習質量，培養學生的動手操作能力，讓學生可以學會運用不同的方法制作一個平行四邊形，教師也可以通過將小組合作學習的方式運用在數學教學課堂中，為學生布置不同的學習任務，讓學生通過猜想驗證發現平行四邊形的特征能夠測量或者是畫出平行四邊形的高。

三、劃分學習小組

在劃分不同的學習小組的時候，教師需要考慮的不僅僅是學生的能力問題，還有就是學生的思維方式，人際交往能力等，因為即便是一個班級中的學生，也不會說任何一個人與其他人都是非常熟悉的，因此，教師在小學數學 教學課堂中，就可以通過將小組合作學習的方式運用在課堂中，從而有效的創設問題情境，激發學生的自主學習意識。

例如，在教授學生學習“有趣的七巧板”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生將自己的數學工具七巧板準備好，教師在將學生劃分成不同的學習小組的過程中，就可以讓學生通過合作學習的方式完成這一章節知識內容的學習，因為用七巧板拼圖是一節可視性、操作性非常強的內容，學生在集體的活動中，才能有效的體會平面圖形的特征，這樣也可以培養學生的合作學習能力，讓學生可以按照要求用七巧板擺出不同的圖形，也可以進行圖案的自行拼接，培養學生的創造能力。

總而言之，教師在運用小組合作的教學模式進行數學知識內容講解的時候，為了可以讓小組合作學習模式在數學課堂中可以順利的開展，教師就需要合理的劃分學習小組，根據不同學習小組的綜合學習能力，合理的布置各種學習任務，通過利用教學問題引導的方式，可以有效的達到數學課堂的教學目標，以及提升數學教學質量的目的，教師在設計課堂教學活動的過程中，也需要組織學生進行探究學習，啟發學生主動的質疑，發展學生的核心素養。

參考文獻：

[1]王富.小學數學課堂教學中合作學習的分析與思考[J].現代婦女（下旬），2014（01）

[2]董世云.淺談小學數學課堂有效合作教學策略[J].教育教學論壇，2013（07）

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