數(shù)學游戲應(yīng)用于小學數(shù)學的方法研究

摘要：隨著新課改不斷推進背景下，我國一線教育者不再局限于關(guān)注學生對知識點的理解，而是將學生的全面發(fā)展放在課堂教學中心位置。數(shù)學游戲應(yīng)用在小學數(shù)學課堂中，不僅激發(fā)學生了學習數(shù)學的興趣，也將活躍了課堂學習氛圍，實現(xiàn)集體化積極向上、銳意進取的學習狀態(tài)，助力小學數(shù)學教師課堂教學的事半功倍。同時，數(shù)學游戲融合小學數(shù)學課堂教學過程中，將會為學生創(chuàng)造一個樂中學、學中樂、樂中長的學習環(huán)境，保證學生輕松化、愉快性的學習數(shù)學知識，不僅推動學生進一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，也加強學生數(shù)學興趣的發(fā)展，從而最終實現(xiàn)對學生數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學游戲;應(yīng)用研究

小學數(shù)學對學生的學習和發(fā)展有著舉足輕重的影響，但是由于數(shù)學知識所表現(xiàn)的抽象化、邏輯性、復雜化、算式化的特征上，為學生的數(shù)學學習帶來了挑戰(zhàn)與負擔。如果教師延續(xù)傳統(tǒng)的教學觀和學生觀，不僅顯著性提升小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，還將造成學生學習數(shù)學的負面情緒滋生，最終導致學生直接喪失學習數(shù)學的興趣。為此，教師應(yīng)該徹底改變自己傳統(tǒng)的教學方法，提高自己的教育站位，積極根據(jù)學生現(xiàn)實發(fā)展情況基礎(chǔ)上，探索符合學生學習興趣和知識接受水平的教學方法，以此達到提升學生數(shù)學興趣和數(shù)學能力的目的。鑒于此，游戲作為小學生日常生活主要娛樂方式，教師應(yīng)該在研習教材的基礎(chǔ)上設(shè)計數(shù)學游戲和搜集相關(guān)數(shù)學游戲，并且融合到小學數(shù)學教學各個環(huán)節(jié)，這樣不僅提升了學生學習數(shù)學的興趣，也將在其中悄然提升學生的數(shù)學能力，從而實現(xiàn)興趣化、自信心的學習數(shù)學過程。

一、借助教育信息技術(shù)，開展數(shù)學游戲

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展下，越來越多的一線數(shù)學教師意識到信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，如今已經(jīng)將信息技術(shù)教學工具作為提升課堂教學質(zhì)量的重要工具之一。尤其在小學數(shù)學課程教學中，信息技術(shù)將會發(fā)揮出更大的教學價值。因為學生正處于形象化思維向抽象化思維轉(zhuǎn)變的初步時期，面對數(shù)學抽象化知識都具有一定負擔性，所以通過信息技術(shù)的輔助教學將會大大提升學生學習的興趣。同時有效將信息技術(shù)和數(shù)學游戲結(jié)合，將會帶來意想不到的教學功效。例如，在《軸對稱圖形》教學中，教師可以提前制作多媒體課件，根據(jù)學生已知生活經(jīng)驗上選擇相關(guān)的視頻資源，如：設(shè)計一個游樂場的情景，里面有著各種各樣的游樂設(shè)施，有摩天輪、滑滑梯、飛船等等，以及還有小朋友在地方放飛的形式多樣的風箏，有的是長長的蜈蚣形狀、有的則是蝴蝶、蜻蜓形狀……。這樣可視化的情境呈現(xiàn)將會大大吸引學生的注意力，然后教師提出：游樂場中含有非常多的數(shù)學知識，今天我們來“探秘隱藏的數(shù)學知識”，以此開展猜一猜的師生互動游戲，同時在課件支持下，將會省去教師大量板書時間，可以助力教學更好地與學生發(fā)生互動，一起去揭秘、探索游樂場的數(shù)學知識，從而在學生探究性、好奇心、互動性的學習過程中，將會大大提升學生學習的主動參與性。

二、根據(jù)小組合作模式，開展數(shù)學游戲

小組合作模式是新課程改革以來一大亮點，是以課堂教師引導和課堂學生主導的形式開展，對學生學習的綜合能力有著關(guān)鍵性培養(yǎng)作用。有效將小組合作模式和數(shù)學游戲融合在一起，不僅激發(fā)了學生參與游戲活動的主動性，也將對學生綜合學習能力發(fā)展有著關(guān)鍵性推動作用。例如，在小學數(shù)學單元復習課堂中，以“加和減”為例，組織學生以小組為單位開展“游戲搶答競賽”。首先，教師先將班級學生以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的方式進行分配，這樣將會保證游戲競賽的公平公正，也會產(chǎn)生優(yōu)帶差、差學優(yōu)的氛圍。其次，教師根據(jù)不同學生的學習基礎(chǔ)，設(shè)計不同難度的題組，組織各小組開展兩兩對抗賽。這樣的游戲競賽活動開展將會大大激發(fā)學生的好身心，也將有效鍛煉了全體學生的計算能力，同時也利于教師通過記錄學生賽場的反應(yīng)下，推斷出學生新知掌握的薄弱點，進而開展針對性的輔導教學，促進學生補充自己的學習短板。

三、立足以生為本角度，開展數(shù)學游戲

在小學數(shù)學課堂教學中要立足以生為本的角度出發(fā)，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體性，助力教師有效引導學生進行數(shù)學游戲中，獲取相關(guān)的數(shù)學知識和提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。同時，數(shù)學知識對學生探究性思辨能力要求較高，所以教師提前為學生打下一個好的學習基礎(chǔ)，例如，在教學《統(tǒng)計》一課中，可以為學生設(shè)計一個探究性游戲活動，組織學生在課末鞏固新知環(huán)節(jié)，運用表格統(tǒng)計男生和女生喜歡的活動：看書，踢球，看電視，畫畫等。同時以小組為單位，相互畫出對方的興趣愛好，以統(tǒng)計圖呈現(xiàn)的方式進行。這樣在生生學習互動實踐操作中，不僅妙趣橫生地表達自己的興趣愛好，也符合學生喜聞樂見的學習心理，而且對學生自主性、探究性、思辨性學習能力都有著積極性推動作用。

總而言之，數(shù)學游戲應(yīng)用小學數(shù)學的方法研究中，教師應(yīng)該立足圍繞學生、激發(fā)學生、發(fā)展學生的角度出發(fā)，這樣才能避免教學方法探索的彎路子，從而更好地提出針對性教學方法，去喚醒學生學習數(shù)學的興趣和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的綜合能力。

參考文獻

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宋傳賢?廣西欽州市浦北縣小江街道街口小學