如何構建初中數學生活化教學課堂

摘要：數學是一門生活性極強的學科，在生活之中的應用非常廣泛。隨著當前社會的發展以及課程改革的不斷推進，對于將數學與生活相結合的教學模式越來越受到推崇。在新時代的背景下，初中數學課堂教學應該以教材內容為出發點，將數學知識與實際生活聯系起來，構建高效課堂，提高學生數學知識的運用能力。

關鍵詞：初中數學;生活化;課堂教學;構建

前言：

數學是一門集生活化與邏輯性的學科，在數學教學中教師要注重從學生已有的生活經驗入手，將抽象概念的數學與學生的生活實際聯系起來，在學生熟悉的生活化的場景中進行數學教學，可以增強學生對于數學問題的理解，并且提高學生的數學能力。下面我們就以如何構建生活化的教學課堂為出發點展開探究。

一、對于生活化教學的認識

（一）目的

數學生活化教學確實是一門創新的教學模式，但是這種模式并不能獨立于常規的教學模式而存在。常規教學往往是重理論而輕實踐，而生活化教學的目的就是為了彌補常規教學的不足，讓學生在生活實踐中去檢驗數學知識，發現數學問題，反過來再利用這些數學知識來解決生活中的問題。

（二）手段

生活化的教學歸根結底就是對常規教學的補充，生活中所涉及到的數學知識非常廣闊。在教學中采用生活化的手段往往會離開傳統課堂，具有強烈的偶發性，或者是會背離我們常規教學的要求，此時，教師就應該充分發揮自身的導向作用，進行教學指導。

（三）評價方式

在初中數學教學之中，通過生活化的教學，不僅可以提高學生對于數學學習的興趣，還能夠讓學生在輕松愉快的氛圍之中理解數學知識。生活化的教學是一種很靈活的教學方式，方法多樣，但在評價時也不能拘泥于簡單的評價方式。

二、在初中數學教學之中創建生活化教學課堂的策略

（一）用生活化的情境導入新課

良好的開端是成功的一半，在教學中教師要注重課堂的開始階段。通過生活化的教學情境導入，可以成功地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生在良好的學習氛圍中投入數學學習中，提高課堂效率，讓教學達到事半功倍的效果。

例如，在人民教育出版社初中數學《概率》的相關教學之中，當教師走進課堂時，就可以對學生提問：同學們，今天的天氣如何？對于這個問題，學生很快就會給出相應的答案。然后，教師繼續問：明天的天氣又如何？有些同學看了天氣預報會說準確的答案。此時，教師又問：那么后天的天氣呢？這時候，學生們的答案各不相同。通過生活化的情景導入，用生活實際可以自然的引起學生的注意力，將其成功地轉移到課堂之中。

（二）在練習之中滲透生活元素

在教學之中，課后習題是鞏固知識的一個重要環節，可以讓學生在完成課后習題的過程中，鞏固新知識，并且發現新問題，鍛煉學生的思維能力。然而在面對課后習題時，許多學生對于習題的興趣都不高，甚至還會產生反感、厭惡的心理。這時候，如何提高學生對于學習課后練習的興致，就是一個關鍵的問題。通過生活元素在課后習題中的滲透，可以提高學生對于學習的興趣，可以讓學生高效率的完成課后習題，還能幫助學生理解知識，提高綜合應用能力。

例如，在人民教育出版社初中數學《平面直角坐標系》的教學過程中，教師在設置課后習題時就可以從生活中比較常見的問題入手，比如說教室的平面座位圖或者是電影院的座位布局，引導學生計算人物A以及人物B之間的直線距離。通過這種生活化的信息設置，可以讓學生充分的理解“坐標軸”的概念，讓學生在提高興趣的基礎上，加強他們對平面直角坐標系相關知識的運用能力。

（三）開展社會實踐活動

在傳統的教學之中，許多教學活動僅僅局限于教師之中，教師只是簡單地將課本中的知識傳授給學生，照本宣科，教學內容十分枯燥乏味。這樣的教學，嚴重阻礙了學生對于數學的全面認知，在這個信息大爆炸的時代，這樣的教學模式應當改進。在初中數學課堂教學過程中，教師要通過一些社會實踐活動的開展，幫助學生拓展學習空間，讓學生在實際生活之中學會應用數學，并且在生活之中發現數學的美麗，從而提高學生對于數學學習的興趣。

例如，在人民教育出版初中數學《中心對稱》的相關教學之中，教師就可以讓學生列舉出生活中常見的中心對稱圖形，然后選取一段道路，甚至就可以是在校園之中的一段道路，讓學生對于自己所看到的中心對稱圖形的數量以及運用的位置進行統計。通過課外實踐，學生可以掌握關于中心對稱圖形的相關概念，并且理解中心對稱圖形在生活之中的運用規律以及運用意義。

（四）利用小組合作調整作業結構

小組合作的方式在初中教學之中十分的常見，通過小組分工模式，可以構建高效率的生活化教學。教師在完成相應的教學之后，通過小組分工合作，布置任務，讓學生收集資料。通過對于生活中常見的數學材料的收集，讓學生在生活中學習數學。利用生活化的數學課堂，增強學生的數學認知。

例如，在人民教育出版社初中數學《相交線與平行線》的教學之中，教師講解完相關的概念內容之后，就可以對學生進行合理的分組，并且安排小組進行課外調查。讓不同的小組分別調查超市、家庭、公園等不同地方出現的平行線與相交線的種和數量，然后將統計的結果帶到課堂之上，以小組為單位進行分享。利用小組合作的方式，不僅可以培養學生的探索能力，又能夠讓學生在完成任務的過程中相互監督，相互學習，共同成長。

結語：

在初中數學教學之中，教師作為教學的引導者，一定要有一雙善于發現的眼睛，學會發現生活中的數學素材，將它運用在初中數學教學課堂之中。增強學生的數學意識，讓學生用生活化的角度去觀察生活，發現數學的魅力，提高學生對于數學的學習興趣，以及對于數學的應用能力。

參考文獻：

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[2] 朱青.初中數學生活化教學的幾點實踐[J].中學課程資源，2018，（1）：22-23.

趙峰 寧夏回族自治區平羅縣第五中學