初中班級(jí)自主管理的對(duì)策探究

摘要：初中階段的學(xué)生處于情感敏感期，是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。班主任在管理時(shí)，不僅要嚴(yán)格管理學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與思想，關(guān)愛學(xué)生的心理健康與全面發(fā)展的情況，還要溝通學(xué)校、家長(zhǎng)的工作，所以班主任工作范圍比較廣，導(dǎo)致有些時(shí)候會(huì)忽略學(xué)生們各種問題的產(chǎn)生。此時(shí)學(xué)生的自主管理便顯得尤為重要。因此本文以“初中班級(jí)自主管理的對(duì)策探究”為題，以樹立良好榜樣，營(yíng)造自主管理氛圍;嚴(yán)選班干部，給予一定的管理權(quán)利;實(shí)施全面評(píng)價(jià)，突出自主管理能力為主要論據(jù)，致力于增強(qiáng)初中生的自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的性格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;自主管理;全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的初中班主任管理工作中，大家更加注重班主任對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求與管理，但是隨著新課改的盛行，學(xué)生的全面發(fā)展受到關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐能力成為主要方向之一。而自主管理能力作為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的具體要求，是班主任管理工作中的重要探索方向。因此班主任在管理工作中，可以通過使學(xué)生自主管理，使學(xué)生的自我約束，自主發(fā)展，不僅能夠提高班級(jí)管理效率，也能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以下是筆者根據(jù)自身的教學(xué)工作所總結(jié)的教學(xué)實(shí)踐，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來幫助。

一、樹立良好榜樣，營(yíng)造自主氛圍

班主任作為班級(jí)發(fā)展的領(lǐng)頭人，應(yīng)該為學(xué)生發(fā)展樹立良好的榜樣，使學(xué)生在成長(zhǎng)中有良好的標(biāo)桿進(jìn)行學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)方面，初中生的自主性不夠，通常需要教師與班主任進(jìn)行鞭策，才能夠長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)，否則很容易注意力不集中。從生活方面，初中生的獨(dú)立性不強(qiáng)，甚至部分學(xué)生都需要?jiǎng)e人的幫助才能夠生活。作為班主任要在與學(xué)生接觸的過程中，展露自己的獨(dú)立性格與能力，使學(xué)生在“模仿”或“崇拜”中轉(zhuǎn)變自己的思想，并不斷地加強(qiáng)自身的獨(dú)立性，從而在班級(jí)中營(yíng)造出自主生活、自主學(xué)習(xí)的氛圍。

例如，我在為學(xué)生開展“我要自主”的班會(huì)時(shí)，向?qū)W生介紹了自己的自主生活與工作。首先在學(xué)校工作中，我將自己分內(nèi)的事情安排得當(dāng)，規(guī)劃時(shí)間，一步一步地完成，并向?qū)W生展示自己的工作計(jì)劃表，既能夠滿足學(xué)生對(duì)班主任的好奇心，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。然后在生活中，我向?qū)W生介紹，我每天的時(shí)間安排，早上6點(diǎn)起來，跑步、吃早餐，然后來學(xué)校工作，晚上回家之后會(huì)抽出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀，并將自己所閱讀過的書拍成照片展示給學(xué)生。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)班主任的自主工作與生活產(chǎn)生“欽佩”心理，并在學(xué)生心里留下“自主”的種子。最后，教師讓學(xué)生制定自己的自主學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃表，并在接下來的時(shí)間里監(jiān)督學(xué)生完成，既能夠讓班級(jí)中彌漫“自主”氛圍，也能夠切實(shí)提高學(xué)生的自主意識(shí)與能力。

二、嚴(yán)選班干部，給予一定的管理權(quán)利

學(xué)生自主管理主要是指學(xué)生參與班級(jí)管理，并具有一定的管理權(quán)利。這需要班主任將一部分的權(quán)利交給學(xué)生，并盡量不插手學(xué)生的管理方法。為此班主任在選擇班級(jí)管理干部時(shí)，一定要嚴(yán)格要求，把控整個(gè)班級(jí)的發(fā)展方向。同時(shí)，為了讓每一位學(xué)生都能夠提高自身的管理能力，班主任也制定了“輪換制”，不僅十分公平地讓學(xué)生都體驗(yàn)自主管理，也能夠促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生的發(fā)展。在此過程中，大家在管理時(shí)也會(huì)考慮更多，在人際交往、公平公正方面得到有效的能力提升。

例如，我在管理時(shí)，首先將全體學(xué)生排列組合，根據(jù)班干部位置人數(shù)確定小組人數(shù)，然后由我制定班長(zhǎng)人選，小組內(nèi)部人員自主決定學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、藝術(shù)委員等職位人選，緊接著，需要將每個(gè)小組確定的人選提前公布在班級(jí)中，最后以學(xué)期為周期，更換班級(jí)中的班干部團(tuán)隊(duì)。此外，我也會(huì)讓班級(jí)中的制定規(guī)則權(quán)利交給學(xué)生，與學(xué)生一同設(shè)計(jì)，本著以學(xué)生為主體的原則，盡量滿足學(xué)生的要求，但是在大方向上需要我進(jìn)行把握，使學(xué)生意識(shí)到正確與錯(cuò)誤之分，并讓學(xué)生形成明辨是非的觀念。

三、實(shí)施全面評(píng)價(jià)，突出自主管理能力

初中階段的學(xué)生年齡較小，并沒有形成成熟的思想價(jià)值觀，對(duì)未來的發(fā)展處于迷茫期。作為班主任可以通過全面評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生意識(shí)到自己在成長(zhǎng)的道路上應(yīng)該注意哪些，應(yīng)該吸收哪些營(yíng)養(yǎng)，從而在以后的發(fā)展中更加全面。此外，班主任評(píng)價(jià)方式多種多樣，既可以通過語(yǔ)言評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，也可以通過學(xué)生互評(píng)來完善;既可以通過測(cè)試來檢測(cè)，也可以連接家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，班主任在評(píng)價(jià)中要全面，同時(shí)突出學(xué)生自主管理能力的提升，使學(xué)生的發(fā)展更加明確。

例如，我在班會(huì)的主題選擇中，會(huì)傾向于學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能夠在班級(jí)活動(dòng)中意識(shí)到全面發(fā)展的重要性，以及全面所指的具體內(nèi)容有哪些，如勞動(dòng)、思想品德、行為約束、自主管理、合作協(xié)調(diào)等，然后讓學(xué)生在意識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，不僅能夠提高學(xué)生全面發(fā)展能力，也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。此外，自主管理能力作為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的重要需求，應(yīng)該重點(diǎn)突出，因此我在班級(jí)管理評(píng)價(jià)中，針對(duì)自主管理進(jìn)行了具體的設(shè)計(jì)，從學(xué)生、學(xué)科教師、班主任、家長(zhǎng)四個(gè)方面出發(fā)，定期開展一次全面調(diào)查，并將所有的評(píng)價(jià)進(jìn)行公布，使學(xué)生們都能夠清楚地認(rèn)知自己的不足之處，然后在未來的發(fā)展過程中，不斷地完善自我，促進(jìn)自我的全面發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生自主管理班級(jí)對(duì)學(xué)生獨(dú)立性格培養(yǎng)有積極意義，同時(shí)學(xué)生也能夠在管理中，將自身的交際能力、合作能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要幫助。班主任作為與學(xué)生關(guān)系最為密切的人，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成都有一定的引導(dǎo)作用，因此班主任在學(xué)生自主管理過程中也要發(fā)揮正確作用，以良好的榜樣為學(xué)生建立表率，從而有效地推動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。

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