巧用思維導圖優化小學英語閱讀教學

摘 要：在新課程改革不斷推進的教育背景下，學生的英語閱讀素養變得更加重要。英語閱讀教學也應順應課程改革不斷進行突破。本文主要簡單介紹了思維導圖，然后分析了思維導圖在小學英語教學中的應用，期望為小學英語閱讀教學水平的提高提供參考。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;閱讀教學

前言

傳統的英語閱讀教學當中比較看重學生的英語閱讀能力，經歷了課程改革之后人們對于學生英語閱讀素養的關注程度逐漸提升[1]。小學英語屬于學生英語學習的基礎階段，并且也是小學生接觸英語的主要來源，在提升小學生英語閱讀素養方面，小學英語閱讀教學具有重要的影響作用。小學英語教師可以在教學過程靈活運用思維導圖教學方法，提升英語閱讀教學效果。

1思維導圖簡單介紹

思維導圖屬于一種放射性思維的表達方式，并且其中應用了大量的圖形技術。思維導圖是基于人類自然功能而產生的，有助于幫助人們逐漸打開大腦的潛力。思維導圖當中不僅僅包含了大量的圖形，其中還有許多文字，是一種圖文并重的表達方式。人們可以利用思維導圖直觀的了解到不同主題之間的隸屬關系，思維導圖當中的文字一般都是與主題相關的關鍵詞一類的，然后再結合上圖像以及顏色幫助人們建立起一個記憶鏈接，充分挖掘人們的記憶潛能[2]。思維導圖尤其適用于小學階段的教學，因為小學階段的學生還處于形象思維階段。小學生對于圖形、文字、線條以及顏色都還處于比較敏感的年齡段，而思維導圖中都包含這些要素。學生在利用思維導圖進行閱讀時，其閱讀速度會明顯提升，并且其大腦中已有的背景知識也會被激發出來。學生英語閱讀過程，在思維導圖的幫助下能夠盡快理清文章的思路，并且還可以迅速對文章當中的關鍵信息進行提取和整理。在這樣高效的學習模式下，學生會逐漸提高對于英語學習的興趣，這對于學生英語綜合素養的提高具有重要的促進作用。

2 思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用

2.1 思維導圖在課前預習中的應用

為了引導小學生盡快進入英語閱讀學習的狀態，教師可以將課前預習內容制作成思維導圖，使學生能夠盡快了解閱讀理解當中的主題以及關鍵信息。小學生更加容易被圖片吸引，而且思維導圖當中文字內容不是很多，不會讓學生產生排斥感，在理清思路的時候也不需要耗費較多的時間。學生在課前預習中利用思維導圖快速掌握文章重心，這對于整體閱讀速度的提高具有極大的促進作用。譬如，教師在引導學生學習外研版小學三年級下冊Module 6中的Unit 1為例，這課的主題是What do you do on Sundays？，英語教師在課前就可以制作主題相關的思維導圖，引導學生進行思考，思維導圖不一定要直接做完整，可以做一個大概的輪廓，然后在課堂中向學生提問相關問題，讓學生討論之后再補充完整。比如，在課堂上問學生星期天一般是和誰一起度過等等，在引導學生回答的過程，學生對于接下來的學習內容也會逐漸了解，并且還能夠加深學生的學習印象。

2.2 思維導圖在課堂當中的應用

課前預習當中的思維導圖只是幫助學生對文章內容進行初步的了解，幫學生盡快掌握文章的重心。但是僅僅依靠課前預習的思維導圖是遠遠不夠的，并且課前預習的思維導圖基本上都是依靠教師完成的，在課堂當中教師可以引導學生自己制作思維導圖，這樣可以取得更加理想的教學效果。比如，在英語閱讀課堂當中，教師將班級內的學生分成不同的小組，然后小組內的同學進行分工合作，在自主學習課文的同時，繪制出自己理解的思維導圖，然后教師再讓小組內的學生分別展示自己組的思維導圖。譬如，以外研版小學三年級下冊Module 1中的Unit 2 My fanourite colour is yellow為例，這節課的內容與學生的生活具有較為緊密的聯系，教師可以引導學生利用課本內容和自己的生活經歷繪制思維導圖，以不同的顏色為分支構建出完整的思維導圖。在這一過程學生既可以進行自主思考，又能夠自己動手和小組合作，在不斷繪制和修改思維導圖的過程，可以加強學生思維品質。

2.3 利用思維導圖對知識點進行鞏固

課前預習以及課堂當中的思維導圖基本上都是利用具體的內容進行繪制的，為了加深學生對于英語閱讀當中知識點的印象，教師可以以每一單元為單位，將其中的知識點繪制成思維導圖。譬如，仍舊以外研版小學三年級下冊Module 6中的Unit 1為例，文章當中提到了許多運動項目，比如騎自行車、游泳以及踢足球等，教師可以將文章當中涉及到的運動項目等繪制成思維導圖，幫助學生進行及時的總結，同時教師還可以在其中融入自己的教學經驗，使思維導圖的內容更加明朗以及全面。

結語

綜上所述，小學英語閱讀教學對于學生英語閱讀素質以及綜合能力的提升都具有重要的影響作用。為了提高小學英語閱讀教學水平，可以在課前預習以及課堂教學過程利用思維導圖幫助學生盡快掌握文章的主要內容，提高學生的閱讀速度以及英語學習興趣，以此來促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]沈小玉.巧用思維導圖，優化小學語文閱讀教學[J].試題與研究，2020（05）：154.

[2]許妙霞.巧用思維導圖，優化小學英語閱讀教學[J].師道，2019（05）：36-37.

霍麗?吉林省第二實驗學校