直線制管理模式在小學班主任工作的應用

胡濟雯

摘要：直線制管理模式是管理的基礎，在管理中適應性強?？蓱糜诎鄤仗幚恚蛇m應小學班主任工作的應用。

關鍵詞：直線制管理模式;小學班主任;應用

自建立國家制度以來，就存在直線制管理模式①。幾千年的不斷發展與演變中，經過歷史的不斷驗證與實踐，均證實直線制管理模式是管理基礎和框架。在社會各層次發揮著巨大的作用，充分體現了階級的本質性。

直線制管理模式是管理工作的基本形式，簡單說來就是上級到下級的關系，平級與平級的關系。而且各級明顯，均呈一條直線。若是以結構示意圖表示，外觀似一個“三角形”?？v的橫的呈一條直線，可以如圖表示：

圖中縱向是班主任到同學之間分別呈一條直線，橫的同學與同學之間也呈一條直線。圖中同學與同學處于平等地位，同學與各個組長處于上下級的關系。具備管理的穩定性，且等級制度明顯。

一、直線制管理模式的關系。

（一）、具備明顯的階級關系。即從上到下是階級壓迫階級的關系，從下到上是服從與隸屬關系。各級層次級別性強，等級制度十分嚴格。

（二）、具有矛盾性。各級對上級處于絕對服從，但相互平級又存在競爭性。不但構建成互相制約的關系，旦又是競爭對象。既是協作伙伴，又互相制約的特殊關系。符合矛盾的基本性質，即對立與統一。

二、直線制管理模式性質。

（一）、專業性與針對性。圖中表明，班主任——班長——組長——同學是一個四級管理的直線制管理模式，越往下看，越分工明確越細化。針對性越強，具備的工種越單一化，也就是越專業化。對事對物針對性越強，其責任與任務越明顯。

（二）、決策統一和權威性并存。由于直線制越往高層，權力越集中。平級互相傾扎競爭的壓力越大，其權力越易分散。越民主平等、越存在政出多門、越級指揮，號令雜亂等現象。越是集權合并相應平級還原成直線制，政令越統一。決策統一具備權威性，集中精力有利于學習。

三、直線制在班務管理上的適應性。

班主任下設兩名下級。班主任——班長——各組長甲——同學構成一條直線制。橫向的同學——同學，各組長——各科代表或紀律委員——學習委員均亦成一條直線管理模式。同學接受所屬小組的組長管轄和節制。然而班長與班委會、各組長與各科代表、紀律委員與學習委員之間又處于平級單位。受命于各相應上級，既互相促進又互相制約。各施其職，相互競爭又受命于不同的上級。比如，紀律委員反映興趣課紀律渙散，同學嘻戲打鬧影響大。而班長認為責成組長批評一下同學，沒必要在班委會上研究此類問題。這里只要各科代表意見統一，可以憑票否決。若學習委員也提出不成贊時，于是班長與班委會就處于相恃。四票中各占兩票，又構成平級制約關糸。這時，要執行班長的意見和班委會的表決，必須移交上一級來解決。班主任要么按班長的，要么按班委會的進行決策拍板。所以，直線制必須具備高素質，其管理體制才有生存的能力。

圖中顯示，班長與班委會處于平等關系，同學與同學也處于平等關系。班長與各組長處于領導與被領導關系，平級與上下級之間等級明顯分布成一個三角形。在任何行業不易變形，是管理的基礎。

比如，紀律委員反映有同學上甲科做乙科作業，涉嫌暗中抄襲數學作業的行為。要求召開班務會教育該同學。然而學習委員和各科代表無表示，認為不必驚動班主任。這時，班長可獨裁決斷，責令組長監督和教育。由此可見，直線制管理模式可以橫向擴張，也可縱向收縮。十分靈活，適應性很強。

四、直線制管理模式在小學班主任處理班務上的應用。

圖中顯示直線制可橫向演繹成由班委會控制的矩陣模式②，即各組長——各科代表——紀律委員——學習委員共同管理同學的模式。實行民主化管理，最底層同學與同學關系平等。直線制要生存，首要任務是競爭。勢必充分展示自己能力，其努力才能得到上一級認可。產生的巨大能動性，必將激發潛能。把心思用在學習上，成績就明顯。

（一）、直線制效率高，見效快。事實上，班長是競爭中的強者。權力越均衡下放，相應平級就越獲得相等的權力。班長與班委會分別受命于班主任，二者又制約又統一。當一方強勢時，合并還原成單一直線制。其立意更堅定，越表明同學的任務是學習。無推諉，任務更明確。圖中班長——組長——同學中，若紀律委員反映同學上甲科做乙科作業時，班長可責令組長監管制止，并私下談話找出原因。若科代表認為課堂上沒完成做業是紀律委員失職，應在班務會上分別批評。學習委員也表示有損畢業班的形象，贊同時教育。文體委員也表態說上任何課都要遵守紀律，應罰打掃教室衛生。五個下屬之間處于民主階段，如果班長勢力強勢，可壓倒架空班委會進行獨裁。如果班主任立意授權以簡單化由班長決斷，班務管理就退化還原單一的直線制作，即班主任——班長——組長——同學的直接隸屬關系。如果班主任追求民主化解決問題，則在管理中增設相應的平級，比如科代表和各班務委員。

（二）、直線制能責任明，適應性強，講究素質化。小升初是兒童向少年的過渡期，叛逆期，具有一定的特殊性。培養良好學習習慣與正確的人生觀，是當務之急。六年級的畢業班形象，對學校的學風有很大影響。疫情期間開網課評講作業，發作業照片互相學習是科學化管理的精髓，但愛玩是孩子的天性。自控能力和無人監督差會弄虛作假，不能發揮應有的課堂作用。面對效率與實際性的矛盾，可采用直線制管理摸式來解決。

①節約時間，鍛練性強。一方面及時果斷，另一方面又鍛練決策者的應對能力。既鍛練了班干部遇事處理能力，又節約時間便于學習。精誠團結，戰無不勝。

②利于人才選撥，適應性強。班務實務處理中，講究功效高，節約時間成本。素質上要求最高，才能塑立權威性。這樣一來就利于鍛練選撥人才，激勵德智體等方面全面發展。組長要破格升任班長，必須具有與班長比拼的實力。因為既有來自平級的制約束縛壓力，又有上一級領導高壓導致的主觀能動性。具有極強的鍛煉能力，導致人才的選撥與培養環境優越。

競爭迫使人才面臨發現與淘汰的危機，最終促進了直線制極強的生命力。幾千年來，一直伴隨社會至今天。為尋求生存，直線制必須適應于社會。存在于社會各行業的各層次中，在小學班主任工作中非常適用。

班務處理的目的是保證學習，所以，直線制為學習贏得大量的時間資源，其適應性最強。

參考文獻：

[1]領導科學。

注釋：

①直線制管理模式簡稱直線制，是最古老的國家管理機制，是最基本的管理框架與支柱。

②矩陣制是直線制中各平級之間競爭的民主化管理模式，也是相互滲透，相互促進的結果，最終達到平等地位的平級效果。

（宜良縣南羊鎮常家莊小學 云南省昆明市 652100）