論小學(xué)語文高年級(jí)閱讀高效課堂構(gòu)建策略

鄺潤琴

摘要：語文課程是學(xué)生在小學(xué)階段最基礎(chǔ)也最重要的一門課程，隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)要求也越來越高，新課改明確指出在語文教學(xué)中，要全面地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀、寫作、交流的能力，讓學(xué)生能夠有一個(gè)全方位的發(fā)展。閱讀是學(xué)生進(jìn)行寫作和交流的基礎(chǔ)，所以老師要積極地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的語文綜合能力提升做好準(zhǔn)備

關(guān)鍵詞：論小學(xué)語文;高年級(jí)閱讀;高效課堂;構(gòu)建策略

引言

語文閱讀，能夠增加小學(xué)生的漢字儲(chǔ)備，豐富小學(xué)生的視野，讓其更好的認(rèn)識(shí)世界。但是，在實(shí)際教學(xué)中，仍舊存在著許許多多的問題，大大降低了閱讀教學(xué)的效果。

一、改變教學(xué)觀念，引起學(xué)生對(duì)閱讀的積極性

想要學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，老師就要對(duì)自身的教學(xué)觀念作出相應(yīng)的改變。首先，老師要改變自己在教學(xué)中的“領(lǐng)導(dǎo)”地位，并重視學(xué)生在教學(xué)中所處的位置。比如在講解課文《將相和》時(shí)，老師讓學(xué)生先通過認(rèn)真的閱讀，了解文章所寫的具體內(nèi)容，然后提出和課文相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，最后再讓學(xué)生們對(duì)問題作出回答，不同的學(xué)生的想法是不同的，所以得到的答案也不同，老師再針對(duì)這些答案為學(xué)生進(jìn)行分析，哪些答案是正確的，哪些答案是不正確的。通過這樣的教學(xué)觀念，就會(huì)使學(xué)生意識(shí)到自己思想的重要性，從而引起學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。

二、積極構(gòu)建問題情境，拓展閱讀教學(xué)的趣味性

例如，閱讀文章《太陽》一文，教師可以提出問題，太陽為地球帶來了光明和溫暖，為動(dòng)植物的成長帶來不竭的動(dòng)力。但是你了解太陽嗎？知道關(guān)于太陽的傳說嗎？知道太陽離我們多遠(yuǎn)嗎？想要了解這些，讓我們趕快去文中找一找吧。接著，利用多媒體播放故事《后羿射日》，然后出示第一自然描寫太陽遠(yuǎn)的語句，問學(xué)生太陽離我們這么遠(yuǎn)，見能不能射上去啊？以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。因此，在閱讀教學(xué)中，教師就需要設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景，進(jìn)而能夠讓學(xué)生掌握文章的基本內(nèi)容，進(jìn)而可以提升閱讀知識(shí)教學(xué)的有效性。

三、潛心閱讀文本，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)

深挖文本是做好備課工作的前提。在語文閱讀教學(xué)中，“文本”主要指教材中的課文。它們都經(jīng)過專家學(xué)者千挑萬選，具有一定的示范作用。教師應(yīng)如何深挖文本呢？首先，應(yīng)當(dāng)以讀者的身份將文本認(rèn)真研讀三至五遍，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。充分閱讀后，聯(lián)系作者寫作時(shí)的心境或時(shí)代背景，體會(huì)作者的感情、文章所表達(dá)的感情以及文章的語言特色。其次，通過閱讀找出文本中易使人生發(fā)感受的語言點(diǎn)。在解讀文本時(shí)，要確定是誰讓讀者感動(dòng)，人物的哪些地方最讓讀者感動(dòng)，然后以此為基礎(chǔ)去找準(zhǔn)語言點(diǎn)，圍繞語言點(diǎn)解讀文本。最后，讀懂編者的意圖，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力

在小學(xué)語文高年級(jí)的閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力也是十分重要的教學(xué)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)的初始階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容有自身的獨(dú)特見解，能夠獨(dú)立對(duì)文章的中心思想和表達(dá)內(nèi)涵等進(jìn)行自主分析，在深入分析和理解的過程中，會(huì)給學(xué)生的閱讀思維進(jìn)行有效的開拓。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因此，閱讀教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的思維發(fā)展具有密切聯(lián)系，教師必須在閱讀教學(xué)的初始階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主閱讀去對(duì)閱讀素材進(jìn)行分析和概括，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力不同所表現(xiàn)出來的閱讀效果也不盡相同，由于這種差異化表現(xiàn)，部分學(xué)生可能在閱讀過程中沒有養(yǎng)成正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，這都需要小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，利用鼓勵(lì)式的手段去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，逐漸提高他們的自主閱讀能力，這為他們今后的語文學(xué)習(xí)奠定著堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、為學(xué)生推薦多樣化的閱讀書籍

古今中外有很多優(yōu)秀的閱讀作品可以讓學(xué)生閱讀，教師閱讀的教學(xué)過程中，不僅僅要求學(xué)生閱讀課程規(guī)定的文章，還可以讓學(xué)生閱讀課外的一些文學(xué)作品，將教學(xué)的范圍擴(kuò)大，提高學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣。教師要讓學(xué)生有充分的自主閱讀時(shí)間，讓學(xué)生閱讀一些適合的文學(xué)作品，幫助他們提高閱讀的能力，教師可以在課堂的過程中為學(xué)生推薦一些合適的書籍，為學(xué)生推薦一些符合他們的年齡和現(xiàn)狀的書籍，讓他們通過課外閱讀加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教育的課外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，課外閱讀過程中要注意課外讀物的選取，這需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并幫助學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)過程中掌握正確的方法，通過豐富的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生必定能夠掌握豐富的知識(shí)，創(chuàng)新思維水平得到有效提升。

結(jié)束語

在新課程指導(dǎo)下，教學(xué)過程需要重視教學(xué)的有效性，因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中需要構(gòu)建高效的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力，教師不僅需要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中通過良好的方式引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀課堂，而且通過閱讀和寫作結(jié)合的方式還能促使學(xué)生有效輸出語言表達(dá)，能夠提升閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]相美杰.如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：251.

[2]彭麗娟.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：13-14.

[3]趙華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略探究[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：23.

（湖南省永州市藍(lán)山縣第一完全小學(xué) 425800）