基于核心素養的初中物理實驗教學探究

王燕歌

摘要：物理學科具有很強的探究性，實驗教學是初中物理教學的核心和基礎。實驗教學是提升學生實踐動手能力和促進學生創新思維發展的有效路徑，物理學科性質和內容要求我們可以合理利用實驗教學契機促進學生的物理核心素養提升。本文基于初中物理實驗教學現狀，分析核心素養培養視角下的初中物理實驗教學有效路徑，僅供參考。

關鍵詞：核心素養;初中物理;實驗教學

引言：

物理實驗教學質量提升要求教學工作者在新課程理念影響下，可以全面優化教育理論研究，用教學實踐檢驗教學方法的科學性，不斷調整和優化教學策略。傳統的初中物理教學活動中，教師主導課堂教學活動，無論是理論教學還是實驗教學中學生的主體作用都得不到發揮，這樣的教學模式對初中生的物理素養培養不具有積極影響，因此當前初中物理教師需要改革實驗教學模式。

1.合理安排實驗，注重物理觀念滲透

最新推行的初中物理教學標準中明確提出：學生通過學習物理知識，要形成正確的物理物質觀、運動觀、能量觀以及相互作用觀，并且可以透過實驗以及自然現象，去發現物理的核心本質，同時要具備一定的實踐應用能力[1]。由此可以看出，教學標準中所提倡的就是學生要樹立正確的物理觀念，而這是物理核心素養最重要的一個組成部分。但是有一點是需要注意的，物理觀念源于學生對知識的掌握，但是又高于知識，是學生對于知識的提煉與升華，因此在初中物理實驗教學中，只有教師做到合理的組織教學，采用多變而又靈活的教學手段，才能幫助學生形成正確的物理觀念。如在學習《光的反射》這一節課程時，教師就可以與學生進行“找朋友”的實驗游戲，首先教師準備一個平面鏡，然后選取一個角度，讓學生說出自己在平面鏡中看見了誰，誰就是自己的好朋友，通過這個游戲，學生就會發現，同一個平面鏡，但是每個同學在鏡子中看見的人卻不同，這會引發學生心中的疑問與猜想，然后通過探究學生會得出入射角、反射角、入射光線、反射光線、法線的概念，同時還提出了生活中“光的反射”現象應用案例。

2.培養觀察能力，滲透學科教學目標

為了使初中的物理實驗課堂更高效，提高學生參與實驗教學的積極性，教師可將觀察素養培養引入實驗教學中[2]。如在“小孔成像”實驗活動中，教師事先準備好蠟燭、毛玻璃、小孔屏、剪刀等實驗器材。沿一條直線依次擺放毛玻璃屏、小孔屏及蠟燭，對比蠟燭火焰位置、小孔屏中心、毛玻璃屏中心是否處于同一水平線。若蠟燭過高，可以剪刀適當將其剪短。實驗開始時，提前告知學生觀察毛玻璃屏表面的成像變化。當教師移動蠟燭位置或小孔屏位置時，學生可以觀察到毛玻璃屏的成像分別出現等大、縮小、放大3種形式。此時，學生的興趣被充分激發出來，為了營造良好的教學氛圍，教師可邀請學生來操作實驗，長效維持學生的學習興趣。在學習相關物理知識前，學生的固有印象為：即使蠟燭、小孔屏位置出現變化，毛玻璃屏上的成像不會發生改變。而小孔實驗現象推翻了學生的傳統認知，可激發學生探索興趣、深化知識記憶，這一教學過程可對學生觀察素養的培養產生促進作用。

3.鍛煉獨立解決問題，培養創新能力

理論教學的終極目標是學以致用，因此初中物理教學活動中，提升初中生解決物理實際問題能力也非常重要，這個過程中學生的創新實踐能力也能夠得到鍛煉。這就要求在設計實驗教學方案的時候可以給學生提供獨立解決問題的空間，引導學生自主探究和分析，創新思考，形成個性化學習體驗，突出學生主體性[2]比如，在操作重力實驗的時候，一開始學生是在使用的1公斤重的道具，后來有學生提出“是否道具越重，物體落下的速度越快？”的疑問，面對這樣的問題，教師可以想學生提供不同重量的道具，讓學生自己進行實驗，從實驗的結果中解決問題，獲得成長。

4.注重實驗過程，培養嚴謹科學態度

在關于學生的六大核心素養中，我們所指的科學精神是希望學生能夠敢于探索知識，理性思維，并勇于質疑和批判[3]。我們要培養學生崇尚真理，尊重事實的態度，運用科學的思維去認識和處理問題的能力。這就要求我們在物理的實驗教學中需要培養學生對每一個實驗的步驟和環節都能夠做到認真和嚴肅的態度。比如，學習到“平面鏡成像”這部分內容時，在探究其光學原理中，學生會遇到很多困難，為了減輕這部分內容學習的壓力和難度，我們要注意和實驗結合，爭取讓學生自主設計實驗內容，在實驗中保持科學、嚴謹的態度，認真記錄光的現象。教師可設計一些問題讓學生思考。這時候，學生會在實驗和教師所提問題的指引下完成對知識原理的理解，形成嚴謹、科學處理問題的態度，這也是核心素養理念的基本要求。

5.重視實驗總結，培養反思能力

教師所設計的實驗流程并不適用于每一位同學，而為了實現初中物理實驗創新教學的目標，則要求學生能夠自主實驗。在這個過程當中，需要教師加強對學生思維能力及邏輯思維的培養，注重實驗總結，讓學生在動手操作的過程當中逐步強化物理思維。課堂上教師要給學生提供充足的探究學習機會，劃分小組設計實驗，自主驗證理論，出現錯誤自己反思，重新設計實驗驗證結論。以此來活躍課堂氛圍，從而形成競爭教學氛圍，提升學生參與度。

結束語：

學科核心素養目標落實是初中物理教學工作的關鍵任務，教師在組織教學活動的時候應該深刻認識核心素養理念，結合課程指導需求細化教學目標，給學生提供全面發展的契機。初中階段是學生知識積累和能力提升的重要階段，結合這一階段的教學目標，初中物理教學需要在教學策略和目標上適當作出調整以適應新課程改革要求。物理實驗作為物理教學的核心內容和有效方法，基于核心素養培養需求，初中物理實驗教學也需要進行教學策略調整。因此，教師需要將核心素養目標和物理實驗教學結合，從教材內容出發，在實驗中不斷地培養學生的合作能力、探究能力，讓學生通過實驗樹立科學嚴謹的態度。

參考文獻：

[1]江山.實驗探究：培養物理學科核心素養的有效途徑[J].中學物理教學參考，2015，12（23）：112-115.

[2]白晶.指向深度學習培養核心素養[J].中學物理教學參考，2016，11（05）：112-115.

[3]程南.淺談初中物理探究性實驗教學[J].時代教育，2015，12（20）：219-220.