小學班主任班級管理的創新與實踐

旦增卓嘎

摘要：隨著教育改革的不斷推進，越來越多的人對小學班級管理工作的開展情況給予了廣泛關注，班主任是整個班級的組織者和管理者，班級管理的成效對于學生的學習和成長會產生很大的影響，所以小學班主任需要在班級管理方面進行積極的實踐和創新。在班級管理合作具體開展的過程中，班主任需要做到關心和愛護學生，要激發學生的責任感，合理批評教育問題學生，還要做好家校溝通協作，這都有助于提高班級管理的水平和質量。小學生正處于人生成長起步階段，對于班級管理工作的開展需要不斷創新，提高實效性。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創新與實踐

引言

隨著新課程改革的進行，小學班主任傳統的班級管理模式，難以培養具有綜合能力的學生，在造成學生的學習效率下降的同時，還對于學生今后的學習和工作造成一些不良的影響。因此班主任就應該在班級管理過程中不斷的突破原有管理方式的局限性，現在的教學更加注重學生的個性的發展，重視以學生的創新能力為基礎的全面能力的提升，所以應該注重結合小學生的特點，進行班級管理工作的創新和實踐，從而促進學生的綜合素質得到提升。

1關心和愛護學生，促進健康成長

班主任在日常的工作過程中，要及時的和學生溝通，和善于觀察學生，要結合學生和特點和興趣愛好，站在學生的角度來思考問題。現在很多家庭都是孩子都比較的少，由于一直接受長輩的照顧，很多學生在加重根本沒有勞動，大部分學生都沒有謙讓精神，這時班主任要將一些勞動趣味化，比如可以以分組比賽的形式，對于表現好的小組給予適當的獎勵，這樣不僅僅可以讓學生掌握一些基本的勞動技能，還能培養學生的團結合作精神和正確的競爭觀念。在勞動的過程中，學生還能學會體會到主動承擔事物的樂趣，因此可以促進學生的健康成長。班主任在日常班級管理中，不能只重視學生的學習成績的提升，還要給予學生相應的日常的關懷。往往有些學生的學習成績非常的好，但是個性比較的孤僻。針對這種現象，班主任要經常和家長進行及時的溝通，找到學生存在這些問題的原因，在班級活動中要對于學生的問題進行針對性的解決，進而為學生適應今后的學習和生活打下良好的基礎[1]。

2耐心教育引導，激發學生的責任感

小學是學生的習慣養成和性格塑造的重要的階段，但是在小學階段學生的自制力比較的差，并且現在每個家庭的孩子都比較少，大部分的家庭都比較溺愛孩子，造成了很多的孩子在學校也比較的蠻橫，對于自己教師布置的任務漠不關心，有時候還影響其它學生的學習。針對這樣的情況，班主任不能沿用傳統的教學方法，一味的指責學生，而是要在處理這些事情的過程中善于發現學生的問題，用小學生能接受的方式一步步引導解決問題，培養這些學生責任感，讓他們在今后的生活中更加關心和照顧他人的感受，同時還要鼓勵和幫助孩子勇于發現自己的問題和解決問題，在問題解決不了的時候主動的需求班主任的幫助[2]。例如，在課間活動的時候，幾個男生班上踢足球。這時，班主任走進不是指責學生，而是說：“朋友們，誰能過來幫老師倒杯水，好累呀。”幾個男生都爭著給班主任倒水喝。這時，班主任接過水，對于這些學生說：“你們都是好孩子，好孩子都不會讓老師操心的，老師每天這么累，你們可得幫老師分擔一點兒。”這幾個學生感受到了老師對于他們的鼓勵，改變的淘氣的習慣，不僅成績得到了很大的提升，同時還主動的承擔班級的很多班級管理工作。

3合理批評教育，引導問題學生

受到各種因素的影響，每個班級都難免會存在“問題學生”這樣的群體，他們在學生和生活中會有很多的不良言行表現，比如課堂上竊竊私語，不團結同學，不配合參加集體勞動等等，如何對他們實施恰當的說服教育是班主任需要思考的一個重要課題。對于這些“壞學生”群體，以往班主任都是采取嚴厲批評的方式，通過打罵的手段來改變學生，這樣不會取得好的效果，并不能真正的培養和發展學生，而且還可能會激化師生之間的矛盾，導致班級管理陷入困境。小學班主任應該與這類學生進行充分的溝通，對他們運用合理的批評教育的方式，關鍵是要注意保護他們的自尊心，這會直接關系到批評教育的效果[3]。在與學生溝通的時候，班主任可以采取“先揚后抑”的方式，首先要大力肯定學生在某方面的閃光點，之后再指出不好的地方，要確保學生在表揚的時候有個良好心情，在受到批評的時候也能認可，清醒認識到自身存在的毛病，做到心悅誠服，真心反思和糾正自己的錯誤，在以后要做一個努力學習和品德良好的好孩子。班主任還可以通過“契約”的形式，與學生約定不要犯錯誤，如果學生能夠認真遵守就會得到一定的獎勵，這樣也會對學生的言行起到很好的約束作用，促進整個班級建設管理朝著良性方向發展。

4家校溝通協作，共同創設良教育環境

學生在平時的學習生活中，除了學校里的教師外，接觸最多的管理者就是家長了，家庭教育對一個人的影響是極為深刻的，小學班主任在開展班級管理工作的過程中，應該注重做好家校溝通合作，與學生家長之間建立緊密的聯系，從而為學生共同創設良好教育環境，全面做好班主任工作[4]。班主任應該多去了解學生回到家之后的具體表現，很多家長在教育管理孩子上存在著思想上的誤區，運用的方式不是很合適，班主任就應該多與家長多交流，幫助家長糾正一些錯誤的想法和行為，做好對孩子的全方位管理。班主任可以多邀請家長去學校參加一些親子活動，相信在家長方面的支持與配合下，一定會更好地做好班級管理中的各項工作。

結語

總之，小學班主任作為班級活動的管理者與組織者，要不斷更新自己的管理理念和管理方式，不僅要重視學生的成績的提高，同時還要注重學生的各個方面能力的提升。對于班級管理進行創新，特別是要以學生為主體，加強家校合作，從而進一步優化班級管理工作。

參考文獻：

[1]肖愛燕.小學班主任班級管理的創新及實踐[J].課程教育研究，2018，1（49）：172-173.

[2]李敏麗.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].學周刊，2018，2（33）：165-166.

[3]王會杰.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].學周刊，2018，3（29）：163-164.

[4]羅宗英.小學班主任班級管理創新實踐探索[J].華夏教師，2018，1（27）：91.