初中數(shù)學小組合作學習存在的問題及對策

趙振海

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中數(shù)學教學也改變了傳統(tǒng)的教學模式，重視學生主體作用的發(fā)揮，運用新模式提高學生的學習能力，促進數(shù)學課堂的高效發(fā)展。小組合作就是當前的一種全新的教學新模式。在數(shù)學教學中，數(shù)學教師就可以通過小組合作來激發(fā)學生在課堂上的積極性，引導學生對數(shù)學知識進行合作探索，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和學習能力，從而構建高效的數(shù)學課堂。

關鍵詞：初中數(shù)學；小組合作學習；問題及對策

引言：

在《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中曾明確指出，小組合作的學習模式是學生數(shù)學學習的重要方式，同時也是新課程改革所提倡的新型的學習模式，對于優(yōu)化數(shù)學的課堂教學有著重要的作用。據(jù)了解，現(xiàn)如今我國很多初中學校的學生在數(shù)學學習時都表現(xiàn)不佳：有的學生的注意力不夠集中，總是愛開小差，有的學生則會感覺到學習無力，覺得數(shù)學十分枯燥，因此需要教師開展有針對性的教學，如小組合作教學、情境教學等。

1初中數(shù)學小組合作學習存在的問題

首先，就在于小組之間學習能力的不均衡問題。在這種課堂模式下，學生以小組為單位，根據(jù)教師提出的問題和要求來完成自主學習。在這一過程中，雖然以學生為主體，但是需要教師整體把握課堂教學進度，完成相應的教學計劃，每一節(jié)的數(shù)學課堂都需要學生完成相應的學習任務和目標。但是在實際的合作課堂上，由于不同學生的數(shù)學學習能力有所差異，在數(shù)學基礎知識和能力上也有所不同，這就導致了每一位學生自主學習的效率是不一樣的。而教師在分組的過程中沒有充分考慮到這一問題，導致能力較弱的小組拖慢了整體的教學進度，影響了整體的教學效率和質量。其次，學生普遍缺乏合作意識，使合作學習的優(yōu)勢受到了影響。對于學習較差的學生來說，小組合作自主學習的過程超出了能力范圍，在沒有其他成員幫助的情況下很難跟上整體的自學進度；而對于學習能力較強的學生來說，如果不對完成小組自學任務進行合理的分配，那么配合其他學生的進度必然會導致自身的效率受到影響。所以合作學習的關鍵就在于學生之間的相互配合、交流溝通和分工合作。但是習慣于傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂的學生往往并不能迅速地形成這樣的合作意識，以致合作學習名存實亡，在合作的形勢下仍然是每個小組成員單打獨斗的學習。

2初中數(shù)學小組合作學習優(yōu)化對策

2.1合理分組

在實行小組合作學習中，要將學生合理地分組，科學的分組有利于合作學習模式的開展。在小組分配中要考慮很多因素，如小組成員之間的學習成績、每位學生對于問題的思考方式等。要以公平公正、互利互助的原則來進行分配。例如在一個小組中，必須安排一個成績好的學生和一位思維正確且活躍的學生來帶動小組內的其他成員，如果只是一味地進行分組，不考慮這些因素，很容易造成小組合作學習效率低，小組間完成情況參差不齊的問題。例如，教師將學生按照成績排名分為四類，在每一小組的組成中，各有四類學生中的一名學生，這樣，小組內成員的水平各不相等，可以達到幫助學習的作用。

2.2結合數(shù)學的教材內容，合理安排小組的合作活動

要在初中數(shù)學教學中進行小組合作模式的應用，教師首先就要發(fā)揮教材的作用，通過教材內容來設置教學內容，然后合理地安排小組合作活動。這樣才能在初中數(shù)學課堂上有效提升學生的學習能力，并促進學生學習能力與綜合素質的全面發(fā)展，從而構建初中數(shù)學的高效課堂。例如，在學習人教版初中數(shù)學課程中關于“二元一次方程”的知識時，為了讓學生對方程求解的方式進行深入理解，教師就可以給學生設置一些習題，安排學生進行小組合作，鼓勵學生相互交流、共同學習。又如，教師可以設置這樣的習題：對于方程8x-y=3，如果x為3、4、6等數(shù)值時，求y的對應數(shù)值。教師可以先設置問題：如何才能夠最快速地進行求解？讓學生各自進行思考。然后，教師鼓勵學生進行小組合作交流，對方程求解的各種思路進行探討。這樣就能夠提高學生對二元一次方程的學習能力和解題能力。

2.3制定有效的評價方式，培養(yǎng)學生的學習自信

在初中數(shù)學教學中，要實現(xiàn)高效課堂的構建，教師還需要發(fā)揮學生在課堂上的作用，讓學生在學習過程中發(fā)揮全力。只有這樣，教師才能提高數(shù)學課堂的教學效率，促使學生對數(shù)學知識的深入理解。因此，教師要制定有效的評價方式，來培養(yǎng)學生的學習自信，讓學生能夠在小組合作中積極地進行探索和合作。學生在積極的參與過程中，能夠看到自己的優(yōu)勢，展示自己的能力。這樣就能進一步提高他們的學習自信心。例如，在指導學生學習人教版初中數(shù)學課程中關于“因式分解”的內容時，首先，教師就可以根據(jù)各個小組的學習差異，布置不同的學習任務，使每一個學生都能夠參與進來。其次，教師要根據(jù)學生在小組活動中的表現(xiàn)進行評價。教師尤其要鼓勵那些有突出表現(xiàn)的學生，而對于其他學生也要及時進行勉勵，從而提高全體學生的學習自信。

結語：

總而言之，數(shù)學知識對于學生未來發(fā)展有著重要意義，而小組合作的學習模式不同于以往的傳統(tǒng)教學，在數(shù)學教學中能起到更好的作用。因此，教師要努力做好小組合作在數(shù)學教學中的應用，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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