淺談小組合作學習在小學數學教學過程中的運用

付應濤

【摘? ? 要】數學是小學階段學生學習的基礎科目，也是塑造學生良好的數學學習習慣的重要科目。數學教學離不開學生之間的相互合作，在合作學習中，學生能夠提高自己的數學學習興趣，激發學習動力。本文旨在探討小學數學教學過程中，小組合作學習的運用。

【關鍵詞】小學數學? 小組合作學習? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.144

小組合作學習是一種學生之間的團體合作學習方式，旨在通過構建合作學習小組，營造一種既合作又競爭的學習氛圍，激發學生的學習興趣。在小學數學教學過程中，針對小學生喜歡團體學習、愛熱鬧的特點，教師利用小組合作學習，鼓勵學生積極主動地與其他同學團結協作，群策群力，為提高數學學習效率而努力。在運用小組合作學習方式的時候，教師需要考慮學生的學習現狀，科學引導學生構建學習小組，提高數學學習效果。

一、數學教學過程中小組合作學習的作用

（一）有利于提高學生的團結意識，培養合作精神

小學生不管是平時的娛樂游戲還是課堂學習，都有一種從眾效應，會模仿其他學生的學習行為和學習方式。那么教師要利用好學生的這種從眾效應，讓學生模仿正確的、高效的學習行為。在進行小組合作學習的過程中，小學生進行數學學習，能夠在小組合作學習的時候，模仿其他學生正確的學習方式，糾正自己錯誤的學習習慣。此外，小學生對于數學學習的興趣不僅是通過教師和家長的鼓勵而激發出來的，還有自我滿足感。當學生掌握了某一個數學學習方式，他們會不自覺地提醒其他沒有理解到的學生，幫助同學學習這一知識點。長此以往，學生與學生之間的合作學習不僅能夠提高學生的數學學習興趣，讓學生模仿和學習其他同學的學習方式，還能培養學生的團結協作精神，讓學生懂得團結協作的重要性。

（二）有利于提高學生的學習積極性

小學生的學習自覺性和自律性相對于初高中學生來說是比較低的，如果沒有高效的激勵方式，學生很容易懶散，養成敷衍搪塞的學習習慣。尤其是數學學習，本身就沒有像音樂、美術等科目那樣的趣味優勢。因此，激發學生對數學學習的興趣非常重要。通過小組合作學習，鼓勵學生對數學學習內容進行小組探討和交流，每個小組成員都獻計獻策，分享自己的學習方式。這樣一來，學生在小組合作中，不自覺地將注意力放到數學學習內容上面，看到其他同學都認真學習，學生自己也會提高學習積極性。此外，對于數學教學中使用小組合作學習的方式是比較新穎的，小學生對于新鮮事物的興趣很高，學習起來的效率也是很好的。所以，積極利用小組合作學習，鼓勵學生團結協作，能夠提高學生對生硬的數學知識的理解，提高學生的課堂學習積極性。

（三）有利于促進學生之間的交流互動

小學生有自己的獨特的學習方式和學習思路，雖然學習的效果有好有壞，但是畢竟是學生自己總結出來的學習經驗。教師可以鼓勵學生將自己的數學學習方式分享給同學，促進學生之間的相互交流。在運用小組合作學習的時候，教師構建學習小組，將數學學習成績優異的學生和學習成績有待提高的學生組成一個小組，通過學生之間的互幫互助，讓學生學會與同學溝通交流學習問題。此外，良好的交流和互動不僅能夠提高學生的數學學習興趣，還能促進學生的身心健康，在以后長久的學習和生活中，學生也能運用小組合作學習中培養的溝通能力與其他人交流。

二、數學教學過程中如何實行小組合作學習

（一）根據學生的學習差異建立合作學習小組

在數學教學過程中運用小組合作學習的方式進行教學，首先就要建立合作學習小組。教師在建立合作學習小組的時候，不是盲目組建的，而是要通過學生平時的測驗成績和學習效果，對學生進行優化組合。比如有的學生擅長數學計算，有的學生擅長公式背誦，那么教師可以將擁有不同學習優勢的學生進行優化組合，讓學生實現優勢互補。一個合作學習小組中，學生有自己擅長的方面，也有自己的學習短板。學生與同學分享自己擅長的學習部分，給其他組員講解自己的學習方式，共同提高小組成員的數學學習效率。與此同時，其他組員在分享自己的數學學習方式時，就可以從小組成員的學習經驗中彌補自己的數學學習缺陷。通過這種合作學習的方式，學生的學習效率可以得到提高，還能在小組合作學習中學到有用的經驗。

（二）科學規劃小組合作學習內容

教師構建學習小組以后，接下來就是確定學生的學習內容。小學生的數學學習內容主要有兩個方面，一方面是計算能力的學習。關于計算，教師不僅要給學生演示計算方法，還要規劃每天的練習任務。學生的聽課效率有高有低，學不懂的學生，做練習和任務的時候可能無從下手。那么組織學生進行小組合作學習的時候，教師就可以將每天的數學計算練習作為小組合作學習的內容，讓小組成員相互監督，交流合作，爭取每個組員都能高效率、高質量地完成計算訓練。另一方面，小學數學教學的另一個重難點就是應用題。應用題考察學生的思維轉變能力和題目分析能力。教師將應用題類型布置給學生，讓學生在小組討論中學會分析應用題。通過小組合作學習，讓學生在組員的共同努力之下培養學生正確的學習態度，鼓勵學生積極思考學習問題，并通過教師布置的數學合作學習任務，提高學生的數學學習效果。

（三）根據學生的合作學習情況給予及時的反饋和建議

教師的反饋是學生學習的動力，也是幫助學生及時發現學習問題，糾正學習方式的重要舉措。在數學教學過程中，教師運用小組合作學習的方式，構建學習小組，并不意味著教師就可以放松對學生的管理和督促。教師要根據每個學習小組的學習效果，給予學生及時地指導和反饋。比如合作學習小組的學習方式、學習積極性等，都需要教師及時提出建議，糾正學生的合作學習問題。此外，不僅是學習上的反饋，小學生在合作學習的過程中，難免會出現合作問題，比如學生之間的合作想法沒有達成一致，合作中出現不和諧的現象等，這些也是需要教師來溝通交流的。

總的來說，在運用小組合作學習的時候，教師需要發揮引導作用，根據學生的數學學習現狀，給學生制定科學的學習方案。與此同時，教師還應該在合作學習過程中，針對學生出現的合作問題，給予學生及時的教學反饋。此外，教師還應該注重觀察學生在小組合作學習中的表現，及時調整合作學習形式，給學生提供優質的學習指導服務。

參考文獻

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