高中數學情境教學的實踐與探索

楊鳳芝

【摘? ? 要】在教學的過程中，創設教學情境是至關重要的一個教學舉措，每一位教師都應該予以重視，并積極地為學生創設教學情境。在這篇文章中，筆者將淺議高中數學教師創設教學情境的方式以及所創設的不同類型的情境。

【關鍵詞】高中數學? 情境教學? 實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.181

高中數學歷來被學生視為最為艱難的一門學科，很多學生表示即使他們使出渾身解數都不能高效地學習數學。當然，筆者并不否認和其他學科相比，高中數學的確存在一定的難度，學生之所以存在這樣的問題不僅包含他們自身的原因，還和教師所采用的教學模式有極大的關聯。學生并不能高效地學習數學的主要原因便是因為數學內容具有繁難和抽象的特點，很多學生并不能在他們的認知結構內接受數學內容，針對這種情況，教師應積極地為學生創設教學情境，這樣才能促進學生高效地學習數學。

一、以創設教學情境的方式導入新課

在新時代的教育環境中，“教學情境”已經成為教學領域的一大熱門詞匯，并且如何高效地創設教學情境也成為教師熱議的話題之一。在教學過程中創設教學情境的確能為課堂教學帶來意想不到的效果，并且還能為教師減輕教學負擔，使教師能有條不紊且高效地開展教學工作。無論教學何種學科，教師都可以為學生創設與之相關的教學情境，然而在實際的教學過程中，很多數學教師都不習慣基于相關的教學情境教學，有些數學教師甚至認為沒有必要在數學教學過程中創設教學情境。其實，適宜的教學情境能有效推動數學教學的進程。近些年，已有部分教師以創設教學情境的方式開展教學工作，并且也取得了理想的效果，但仍然有很多教師并不能明曉在課堂中該如何運用教學情境。每一位教師都應該明曉創設教學情境的目的是為了激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們能全身心地投入在學習過程中。因此，要想達到理想的教學效果，教師可以以創設教學情境的方式導入新課，在上課伊始便為學生打造適宜的學習情境，這樣才能營造學習的氣氛。以創設教學情境的方式導入新課，能引導學生提前適應新課教學內容，為新課的教學提供鋪墊，對于大多數學生而言，高中數學內容存在一定的難度，如若教師以“開門見山”的方式進行授課，很多學生未必能跟上教師授課的步伐，并且絕大多數學生都不能輕松地理解新課內容。眾所周知，數學內容存在一定的抽象性，教師只有在導入環節為學生打造一個和新課內容銜接的教學情境，才能促進學生將抽象的內容直觀化。

從教學的角度來看，課堂導入是一堂課中的重要環節之一，能影響其他環節的教學效果，因此，每一位教師都應該認真執行導入環節，盡量在導入環節為學生鋪墊和新課相關的內容，這樣學生才能快速進入新課的學習狀態。以創設教學情境的方式導入新課固然好，但每一位教師都應該嚴格把控導入時長，一般情況下，導入環節的時間應設置在五分鐘到八分鐘左右，教師切勿耗費過多的時間在導入環節，這樣只會影響正常的教學秩序。

二、創設故事情境

在上文中，筆者簡要闡述了創設教學情境的積極意義，每一位教師都可以利用課余時間精心設計教學情境。創設教學情境的方式何其多，教師可以根據數學學科的特點以及學生的學習情況有針對性地進行創設，這樣才能體現數學教學具有一定的針對性?？v觀數學教學過程，筆者發現很多學生都已喪失學習數學的興趣，大多數學生表示他們并不能在數學學習中體會到絲毫樂趣，從而導致學生在數學課上經常出現注意力不集中的問題，有些學生甚至會在課堂上做一些和數學學習毫無關聯的事情。一旦學生喪失了數學學習興趣，無論教師采用何種方式都難以提高教學效率，從某種程度上來說，興趣是學生學習的主要驅動力，能決定學生的學習態度和學習效果，一般情況下，學習興趣越高的學生，學習效率越高，因此教師可通過創設故事情境的方式激發學生的學習興趣。

故事情境被廣泛地運用在語文課堂教學中，當然數學教師也可以以講故事的方式創設教學情境，可能有部分教師并不贊成這一提議，他們認為講解故事和數學教學存在風馬牛不相及的關系，并且數學課本中也很少會涉及數學故事。雖然數學教材中所涉及的數學故事較少，但在網絡技術發達的當今時代，教師可以通過多媒體為學生搜索一些有趣的故事，從而激發學生學習數學的興趣并引導學生樹立學好數學的信心。雖然高中生年齡稍長，但很多學生依然熱衷于傾聽或了解故事，教師應為學生提供一些具有正能量且有趣的數學家的故事，這樣學生才能在傾聽故事的過程中萌發學習數學的斗志。這就要求教師應在上課之前做足準備工作，即精心搜集有趣的數學故事。如若條件允許，教師還可以以播放視頻的方式為學生呈現數學故事，這樣學生才能同時接受視覺信息和聽覺信息的刺激，并快速融入課堂教學中，從而提高學生的學習參與度。

三、為學生創設生活化情境

眾所周知，數學是一門聯系生活實際的學科，在數學課本中存在涉及諸多和生活相關的內容，基于此，教師可以為學生創設和生活相關的教學情境。所謂生活化情境，指的是教師所創設的情境中應包含諸多和生活相關的元素，使學生能在實際生活中學習，這樣才能促進學生運用數學知識解決生活中的實際問題。在數學教學過程中，筆者發現很多學生都脫離實際生活進行學習，從而導致學生運用數學知識的能力較低，學生學習數學的目的并不能只局限在掌握課本上的知識，而應該擴展到運用數學知識解決實際問題的層面上，這樣才能體現數學教學的意義。而為學生創設生活化的情境，學生才能有效地將數學學習和實際生活聯系在一起，這樣更利于學生的長遠學習，并且適宜的生活化元素還能為學生提供一個“接地氣”的學習情境，使學生能積極地內化數學知識，從而簡化數學教學過程。

總之，在高中數學教學過程中，創設教學情境能在一定程度上提高教學效率，并且在適宜的情境中學習還能促進學生更加高效地理解數學內容。雖然創設教學情境的方式何其多，但數學教師應基于實際情況有針對性地進行創設，如教師可創設故事化情境或生活化情境，以引導學生高效地學習。

參考文獻

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