淺談小學語文課堂傾聽習慣的培養策略

蔣世梅

【摘? ? 要】教師在教學中要注重傾聽的意義，構建良好的課堂秩序，通過有效的引導，讓學生了解傾聽的重要性，同時教會學生傾聽的技巧，讓學生在課堂教學中獲得更多知識。

【關鍵詞】小學語文? 傾聽習慣? 課堂互動

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.071

在小學生語文教學中，傾聽習慣的培養是關鍵，教師只有真正重視了學生的傾聽習慣，才能從其中找到每一位學生的優缺點，進而引導學生學習傾聽，教會他們傾聽的技巧，讓他們在課堂中能夠迅速地獲取有價值的信息，以此促進教學質量的提高。

一、創造“樂聽”的課堂氛圍

對于小學生來說，要始終保持傾聽無疑是十分困難的。由于上課注意力不集中，經常開小差，他們的注意力往往只能保持在15分鐘～20分鐘左右。因此，作為語文教師，一定要針對學生的情況想方設法地讓課堂不再枯燥乏味，營造良好的課堂傾聽氛圍，激發學生的興趣，使學生愿意傾聽、樂于傾聽，讓學生在適宜的氛圍下帶著積極的態度參與學習。

二、加強聽寫訓練

聽寫訓練是培養學生傾聽習慣的一種有效手段，對于低年級學生來說，教師可以在課堂上對所學的生字和新詞進行聽寫，對于高年級學生，教師也應該鼓勵他們在課堂上做筆記。課堂筆記不僅要提取教師在黑板上寫字的內容，而且要認真聽講，及時記錄教師講解的主要內容，掌握教師教學的重點內容和難點問題。在課堂筆記中，學生應該把重要的要素寫下來，而不是記錄教師說的每一個字。另外，小學語文教師要充分利用家庭作業開展聽力教育，使學生認真聽取教師家庭作業的要求，并要求學生記錄教師分配的作業，這需要學生冷靜下來，仔細聽講，并記錄他們的作業，通過這種潛移默化地訓練，學生很可能會在無意識間養成良好的傾聽習慣。

三、聽與說相結合，多角度訓練

聽與說相結合，多角度訓練，讓他們清楚傾聽，推動語言能力的深入性提高。聽與說是相互輔助的，在語文教學中，可以每日抽出一些時間讓學生去講臺上講述一個故事，其他的學生傾聽，并且發表自己的看法與思想。這個講故事活動看起來是把講故事當成主要的，但是事實上是傾聽在其后作支撐。可以安排主講小學生在活動前一日稍微作下準備，內容可短可長，只要說明白事情就可以，而講故事的內容可以是發生在他們身邊的事，比如參觀展覽、外出游覽賞玩等，這些內容極易引發學生共鳴。內容有趣、表達清楚，這樣就與他們傾聽的理解要求相符合了，他們樂于聽，自然就會聚精會神地細心傾聽。

通過多角度課內外的潛意識細心傾聽練習，可以使他們的傾聽能力得以提升。學會邊細心聆聽邊思考問題，細心傾聽完之后能清楚的用語言進行表達，發展其聽力水平。其中，教師要尤其重視聽力與表達二者的結合，能夠對培養學生良好的傾聽習慣產生積極影響。

四、創建多種形式的課堂互動，豐富“傾聽習慣”訓練內容

傳統課堂教學模式只是單一的授課和聽講，而唯一的師生互動形式是提問，課堂狀況經常因缺乏活躍氣氛而變得枯燥乏味、單調無趣。在小學語文課堂中開展“傾聽習慣”的訓練，增加課堂互動形式，對于學生專注力的強化、學習興趣的提高都有較好的幫助作用。課堂上的互動環節有很多：一是將學生分為數個學習小組，在課堂上針對某一重點或某一問題開展討論，讓學生自主完成觀點總結;二是增設聽故事、講故事環節，訓練學生的“傾聽習慣”進而提升語言表達能力;三是定期開展知識競賽，讓學生在緊張的比賽氣氛中增強團隊協作意識及競爭意識的同時強化記憶。

如《惠崇春江晚景》又稱《惠崇春江曉景》，教師在對此詩大意講解之后讓學生進行分組討論，討論作者創作此詩的環境背景、心境及所要抒發的情感，鼓勵學生發揮合理想象，形成自己的看法和觀點。學生在輕松愉悅的課堂環境之下能夠培養自身的傾聽習慣，綜合素質也將得以提升。

五、引導學生學習傾聽的技巧

在小學語文教學中培養傾聽習慣并不是一件簡單的事，它不僅能夠幫助教師維護課堂秩序，還能讓學生一邊傾聽一邊思考問題，讓大腦同時運作，而這樣做的好處是可以讓學生在課堂中獲取更多知識。通常情況下，在教學的過程中，教師也會引導學生學習傾聽技巧，但傾聽與完全不作聲是不同的，明白傾聽含義的學生可以從中學習到他人的優點，或者課堂教學內容的重點，并找到符合自己的學習方法，獲得知識。因此，在語文教學中，教師不可將答案直接告知學生，應該讓學生自己尋找，學會去傾聽他人的意見，發現自己的不足之處，并及時糾正，最終獲得想要的結果。

六、有效利用課堂時間培養學生的傾聽習慣

教師在上課之前可以組織學生進行傾聽訓練，可以找一名學生對即將要學習的課文進行朗讀。其他學生在傾聽過程中，可以了解課文中的一些相關信息，加深對課文內容的印象。同時，通過傾聽，能有效提高他們的學習質量，對文章中的關鍵詞和內容進行有效提取，對學生認知能力的培養有一定的作用。

在實際訓練中還可以找一些符合小學階段的課外讀物讓學生朗讀，比如有趣的小故事。學生對此感興趣，在傾聽時會非常認真，對培養學生的傾聽習慣非常有效。

另外，教師在教學過程中還要不斷完善培養傾聽習慣的方法，從而使學生盡快學會傾聽來滿足學習需求。在平時要讓學生了解傾聽的重要性，只有認真去傾聽，才能掌握課程的要點，并將自己沒有學會的知識進行歸納，帶著問題去學習，帶著任務來上課。所以，學生要解決問題和完成學習任務就要認真傾聽。例如，《父親的菜園》這篇課文，教師在朗讀課文過程中讓學生傾聽，聯系上下文，找出關鍵的詞句進行討論，然后進行提問：父親的菜園是怎樣的菜園？當有學生回答問題時，選擇另一名學生來判斷他的答案與自己的想法是否一致。這樣，學生在課堂上會逐漸養成良好的傾聽習慣，同時對課文知識點掌握得更加扎實，并懂得只有勤奮，善于動腦思考，執著追求，才會取得成功。

七、結束語

在小學語文課堂培養小學生的傾聽習慣在提高學生學習能力的同時，對于學生的綜合素質也起到幫助和促進的作用。在小學生傾聽能力的培養上，教師要注重選擇適合的方式方法，并結合現有資源及教學實際采用合理、科學的方式對學生的傾聽能力進行培養，以期達到提高小學生語文學習能力的目的。

參考文獻

[1]王帥，王淑娟.培養傾聽能力，營造魅力課堂——淺談小學語文課堂中傾聽習慣的培養[J].課外語文，2017（11）：166.

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