體育教育碩士研究生培養(yǎng)體系分析研究

摘要：體育教育碩士研究生自身所具備著多項能力，例如培育體育教育人才與體育管理人才，能夠?qū)Ⅲw育教學與教學管理之中存在的問題進行解決。通過對當下的體育教育碩士研究生的培養(yǎng)體系進行分析，發(fā)現(xiàn)當下在進行人才培養(yǎng)的過程之中存在著相當多的問題，例如跨專業(yè)生源較多，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高;理論課程與實踐課程的比重存在著一定的差距，導(dǎo)致在進行專業(yè)技能的培養(yǎng)方面力度不足，另外教學的手段較為傳統(tǒng)存在著單一的現(xiàn)象，沒有辦法更好更全面的培養(yǎng)學生的能力。

關(guān)鍵詞：體育教育碩士;培養(yǎng)體系;人才培養(yǎng)

當下部分高校之中開設(shè)了有關(guān)體育教育碩士教學點，針對培養(yǎng)更高素質(zhì)的體育教育碩士研究生。但是部分高校此前缺乏培養(yǎng)體育教育碩士研究生的相關(guān)經(jīng)驗，而是按照其他專業(yè)的碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)驗來進行體育教育碩士教學點的建設(shè)，但是在這個過程中，其培養(yǎng)模式的構(gòu)建中仍然存在著問題與不足的現(xiàn)象，阻礙著體育教育碩士研究生的培養(yǎng)，同時也無法培育出高素質(zhì)的體育教育碩士研究生。本文通過對當下高校在進行體育教育碩士研究生培養(yǎng)體系進行研究與分析，并對培養(yǎng)體系的建立提出可行的意見與建議，以期能夠?qū)Ⅲw育教育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進一步提升。

一、體育教育碩士研究生培養(yǎng)體系現(xiàn)狀

（一）跨專業(yè)學生過多，無法提升培養(yǎng)質(zhì)量

體育專業(yè)本身課程要求極高，需要具備專業(yè)的技能基礎(chǔ)，才能夠更好的接受當下的體育教育碩士研究生的學習與研究。而跨專業(yè)生源則是無法在短時間之內(nèi)就將專業(yè)技能進行掌握，導(dǎo)致在未來的學習過程之中存在著吃力現(xiàn)象，同時也未能較高效率的將這些專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膶嵺`技能，最終導(dǎo)致人才的培養(yǎng)缺乏基礎(chǔ)，培養(yǎng)質(zhì)量與效率不高。

同時還存在著教學管理方面存在的不足的現(xiàn)象，當下體育教育碩士研究生的論文選題方向趨向于多樣化，但是部分學生在進行選題的過程之中遠離了教學目標與現(xiàn)實方向。而且在進行教學管理的過程之中，其實際的教學管理方式的落實情況不佳，例如在教學設(shè)計、開發(fā)和研究小本課程的過程中，存在著偏離教學的實際目標的現(xiàn)象[1]。

（二）理論課程與實踐課程設(shè)置比例失衡

在進行培養(yǎng)體育教育碩士研究生的時間不長，基本上大部分的課程培養(yǎng)以理論課程為主，而實踐技能的教學比重較少，這樣一來該專業(yè)的學生在進行學習、鍛煉專業(yè)技術(shù)的過程之中無法得到較好的培育，同時也無法較好的鍛煉其教學技能、組織技能、理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技術(shù)的能力以及教學組織能力等，最終導(dǎo)致學生未來的專業(yè)發(fā)展、就職競爭能力以及就業(yè)能力不足，對未來的發(fā)展有著不利的影響。

（三）仍然使用較為傳統(tǒng)的教學方式

當下在進行體育教育碩士研究生的培養(yǎng)過程中，其教學方式仍然是以傳統(tǒng)的教師傳授為主，而學生的自主性得不到體現(xiàn)，往往是被動的接受知識，缺乏主動思考、內(nèi)化教學知識的過程。學生缺乏在課下將知識進行重新鞏固的行為，這樣一來容易將知識進行不斷的遺忘。部分教師會在課后布置課程的習題，能夠讓學生較好的將課程進行鞏固，但是課程的教學效率以及最終的教學成果無法進一步提升。同時體育教育專業(yè)碩士研究生自身必須要具備較強的交流能力、組織能力、引導(dǎo)學生學習的能力、對于知識的內(nèi)化與外授能力等，但是一般來說，在高校課堂教學過程之中，對于理論知識的掌握過分看重導(dǎo)致這些能力得不到均衡發(fā)展。

而學生轉(zhuǎn)變成為優(yōu)秀教師的過程中。離不開實習在其中的作用。體育教育碩士研究生若要轉(zhuǎn)變真正能夠應(yīng)用到社會之中的人才，必須要能夠?qū)⒄n堂模式進行良好運用，并培育自身構(gòu)建良好課堂模式的能力。但是在進行實習的過程之中，很難將該能力進行體現(xiàn)，同時也無法將教學改革與教學新理念融入在實習這一環(huán)節(jié)之中。而且由于實訓(xùn)基地以及校外的指導(dǎo)教師的風格和教學習慣有著很大的不同，培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量參差不齊[2]。

二、體育教育碩士研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建策略

（一）增強招收本專業(yè)學生的力度

當下大部分的高校在進行體育教育研究生培養(yǎng)的過程之中，教學周期短、課程容量大，因而在進行培養(yǎng)該專業(yè)的碩士研究生的過程之中，需要招收一些具有專業(yè)技能基礎(chǔ)的本專業(yè)人才，并對其專業(yè)課程的掌握程度以及專業(yè)技能的熟練程度進行嚴格考核，減少招收那些基礎(chǔ)能力不足或者較差的學生，保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）均衡理論課程與實踐課程在整個人才培養(yǎng)模式的比例

該專業(yè)的碩士研究生未來的就業(yè)方向更加偏向于教學實踐、管理以及對于實際問題的解決等，需要有效的將專業(yè)技術(shù)管理工作進行承擔，并能夠培養(yǎng)出更多具有專業(yè)素質(zhì)以及相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力的人才。因而必須要針對課程體系進行改革，將更多的課程比重偏向于專業(yè)技能的培養(yǎng)、實踐能力的提高以及教學能力水平的提升等。將理論課程的比重進行減輕，這樣一來能夠有效在培養(yǎng)學生的理論基礎(chǔ)的同時，也能夠鍛煉學生的專業(yè)技術(shù)能力。

（三）革新教學模式與教學管理

當下的教學模式仍然以傳統(tǒng)的教學為主，不利于高效培養(yǎng)人才，更不利于培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量的提升。因而需要進行教學模式的革新，采用新的教學模式，例如：云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等，同時將現(xiàn)代信息教學教具運用到課堂之中，加強學生參與到課堂之中熱情與積極性。另外在進行教學管理的過程之中，要能夠?qū)π１菊n程進行開發(fā)，針對學校、本專業(yè)學生的特點以及未來就業(yè)的發(fā)展方向等進行校本課程設(shè)計，還要加強對于課程的設(shè)計、課程體系的設(shè)置以及相應(yīng)的教學管理等。此外，引導(dǎo)學生在進行論文選題的過程中，要能夠積極與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，盡可能展現(xiàn)出多樣化和多元化色彩[3]。

參考文獻：

[1]常志利.體育碩士專業(yè)學位研究生教學質(zhì)量保障研究[D].北京體育大學，2011.

[2]王強.全日制體育碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐實施現(xiàn)狀及影響因素研究[D].福建師范大學，2015.

[3]陶成武.體育碩士專業(yè)學位研究生職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的探討[D].湖南師范大學，2011.

作者簡介：海天威（1983-），男，滿族，山東濟南人，碩士，體育教育專業(yè)。