分層教學法在高中物理教學中的運用

蔣達斌

【摘 ? ?要】很多高中生都存在學習物理困難的問題，因此，高中物理教師應該竭盡全力地改變這一現象，并提高物理教學的效率。在這篇文章中，筆者將簡要介紹分層教學法在高中物理教學中的益處以及如何具體使用分層教學法進行教學。

【關鍵詞】分層教學法 ?高中物理 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.062

高中時期是學生們學習生涯的一個重要時期，因為這一時期的學習能決定學生們今后的學習情況甚至生活狀況。同時高中時期也是學生們學習生涯中的一個艱難的時期，在高中時期，學生們所學科目的難度有所增加，并且很多學生都會面臨著巨大的升學壓力。據了解，很多學生都將物理視為最為難的一門學科，這為物理教師的教學工作帶來了一定的難度。本文筆者將以自己的教學實際為例，淺議分層教學法在高中物理教學中的運用。

一、分層教學法能提高教學效率

與其他學科相比，高中物理學科的確存在一定的難度，但只要教師采用適當的教學法，就能讓學生們輕松且有效地學習。在教學高中物理的過程中，我們會發現很多教師都無法提高教學效率，因為每個學生的學習態度、學習方法以及物理基礎情況都是不同的，這就導致班上存在一定數量的后進生。而且，高中物理學科的后進生數量要遠遠超過其他學科的后進生數量。如若教師采用傳統的教學方法進行教學，則無法兼顧所有學生的學習。而如果教師采用分層教學法就能有效地解決這一問題，并且提高教學效率。因為學生的學習情況不同，所以他們對物理學習的渴求度也不同，同時學生們對物理學習的接受能力也存在一定的差異。

從字面上分析，我們便知道分層教學法指的是教師根據學生的學習情況將其分成不同的小組進行教學的方法，這樣不僅能體現一定的教學針對性，還能提高教師的教學效率。因為在教學高中物理的過程中，我們會發現所教學的內容不一定適合所有學生學習。如若教師教學較為深奧的內容，則幾乎所有物理成績較差的學生都不能緊跟教師的步伐進行學習，而大多數物理中等生也會比較吃力地學習這部分內容。但如果教師教學較為簡單的內容，則無法滿足物理優等生的學習需求，長久下去，他們會認為物理學習缺乏一定的挑戰性。因此，要想更加高效地教學高中物理，教師可以采用分層教學法進行教學。因為分層教學法能針對不同學生教學不同的內容，讓每一層次的學生都能學有所獲，從而提高學習效率。如若教師采用“一刀切”，即同時給所有學生教學同一內容，則會嚴重影響教學的效率。

很多教師可能并沒有深入理解分層教學法的內涵，有些教師甚至不能接受分層教學法，且他們認為分層教學法會擾亂正常的教學秩序。雖然采用分層教學法需要教師提前做足準備工作，但分層教學法能讓學生們接觸到適合他們的學習內容，這樣就能在一定程度上避免學生產生無效學習的現象。無論學生學習的內容是什么，學生們都能通過這種方式學習到自己渴求的知識，也能不斷地提升自己。當每一層次的學生都處于不斷進步的狀態之中時，我相信教師的教學效率一定會得到提高。

二、科學運用分層教學法

（一）將班上的學生科學分組

在上文中，我已經闡述了分層教學法的概念和作用，但如何有效地進行分層教學是每一位教師都應該思考的問題。要想進行分層教學，教師應先將班上的學生分成不同小組，我建議教師可以根據學生的物理學習情況和物理綜合成績進行分組。一般情況下，教師可以將班上的學生分成三個小組，即物理優等生組、物理中等生組和物理后進生組。當然根據物理成績進行分組可能會傷及某些學生的自尊心，這就要求教師在分組之前應給學生做思想工作，讓學生們明曉分組教學能最大限度地促進他們進步。并且我建議教師可以綜合學生多次測試成績進行分組，切勿只依據一次測試成績進行分組，一次測試成績具有較大的偶然性，并不能客觀地說明學生的真實學習情況。為了激發班上學生學習的斗志，教師可以定期對學生進行重新分組。也就是說，分組并不是固定不變的，而需要根據學生學習情況的轉變而變化。如若教師發現后進生小組的學生有一定的進步，并且符合進入中等生小組的條件，教師則可以將這些學生調入中等生學習小組，這樣就能讓學生們奠定不斷進步的信心。同樣地，如若物理優等生小組的學生退步了，教師也可以根據其退步程度將其調入中等生或是后進生小組，這樣才能不斷地督促學生們認真學習。

（二）教學內容分層

將班上的學生分成不同小組之后，教師則應該為每一小組提供不同的學習內容。如若教師給每一小組提供相同的教學內容，則不能體現分層教學的意義。要想針對不同小組教學不同內容，教師則應該深入了解每個小組的學習情況及學習能力。一般情況下，教師可以給后進生小組提供較為基本和簡單的教學內容，這樣才符合后進生們的學習狀態。因為大多數后進生形成的原因都是因為他們沒有夯實基礎知識，這就導致他們不能跟上教師的學習進度，從而學習成績越來越糟糕。只有后進生們能扎實地掌握物理基礎知識，他們才能為物理重難點內容的學習做鋪墊，同時才有可能追趕上中等生甚至優等生的學習步伐。而針對物理中等生，教師則可以在引導他們掌握重要知識點的同時，鼓勵他們學習物理難點內容。因為大多數中等生都已掌握了基礎知識，但很多學生都無法有效地學習物理難點內容，因此，教師應該引導他們突破難點內容的學習，這樣中等生們才能取得相應的進步。而對于優等生而言，教師則應該鼓勵他們探索較為困難且深奧的物理內容，這樣不僅能讓學生們體會到物理學習的挑戰性，還能讓優等生們不斷地提升自己。

由于不同小組的學習內容不同，所以教師應給不同小組的學生教授不同的內容。同樣地，教師也應該根據小組的實際學習情況布置作業。無論教師采用何種方式布置作業，都應該保證所布置的作業具有一定的針對性和提高性，使學生們可以通過作業的完成取得相應的進步。這就要求教師在給學生布置作業時不僅要注重作業量，還應該注重作業的效果。教師切勿給學生布置一些不適合他們完成的作業，而應該給學生布置一些能有效地考查他們是否掌握了相關知識點的作業。

在高中物理教學過程中，我建議教師可以采用分層教學法進行教學，因為分層教學法能最大限度地提高教學的效率。

參考文獻

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