小學生數學解題能力的有效培養策略

蒙曉慶

摘要：小學階段學生的學習主要陣地，集中在學校之中，而課堂就顯得尤為重要。因為他們年齡的特殊，導致他們在大部分時期都需要教師的引導，對于學習方法而言，也是如此。學生沒有一個較長的學習過程，也沒有能力總結出適合自己的做題方式，這時就需要教師能夠給他們一定的指導和傳授。對于數學這門學科，它又極其的需要學生的思維邏輯能力，以及各個方面的綜合運用，面對不同復雜的題型時更需要學生能夠有耐心地面對。

關鍵詞：小學數學;解題能力;搜索信息;解題方法;嚴謹態度

首先，教師一定要培養學生搜索題目內的已知信息，解題的關鍵往往就在題干中就得到了體現。其次，鍛煉學生思考不同的解題方式，而不要僅僅局限在一種固化的模板中，這樣他們才能從眾多不同的方法中，尋找到最優的階梯方式。最重要的是，一定要培養他們始終保持一個嚴謹的解題態度，這樣才能真正地打好基礎知識。本文筆者結合多年教學經驗，對小學生數學解題能力的有效培養策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、搜索題目已知信息

對于一、二年級這個階段的學生，他們各個方面的認知都處在一種十分懵懂的狀態，對于解答數學題自然也無從下手，這就需要教師能夠從頭教起。擁有一定的耐心和包容度。那么從題干開始就要教會學生，如何在題目中搜尋已知的信息，并將這些信息轉化為數學語言，最終為自己所用。將會他們如何一步一步的分析列出相應的數學關系，尋找其中解題的關鍵。這樣能夠強化他們去繁化簡，總結歸納的綜合能力，對于學生個人數學思維的培養也大有幫助。

例如，在教授“和是10的加法與10剪幾”時。對于十以內的加減法，這就考查了學生一定的數學思維能力，這時我會針對題目上的要求使學生自己先理解，自己要做什么？從哪一部開始下手？用什么方式來解答？這樣能夠鍛煉他們自我先進行問題的探索，對題目有了一個充分的認識之后，教師再逐步地分析，使他們類比之前所學過更為簡單的加減法。然后思考，有哪些數字相加起來的和是10？或者10剪5等于幾？那么學生就會發現，這兩個不同的思維方式之間，能產生一定的聯系，這樣就可以增強他們分析題目的能力。

二、確定最優解題方法

數學題目的答案雖然是十分固定且唯一的，但是解題的方式卻有許多種，雖然一、二年級的數學題目的體現并不多。但是仍然會有不同的解題思路，可以幫助學生拓寬自己的數學思維。那么這時，在面臨一些較為經典的數學題目時，可以要求學生先進行思考，有哪些角度解決問題？盡可能地尋找多種角度進行分析之后，我會對他們的思考情況進行總結歸納，從這其中搜尋到一個最優的解題方式，這樣的對比之間，也能使學生更加深刻地體會到，數學解題思路如何展開聯系。

例如，在教授“乘法的初步認識”時。針對這節課的內容，我會結合之前所學習過的加法，進行課題的引入，使學生思考有沒有一種更便捷的方法？可以表示出五個三相加的過程？這樣可以引導他們去思考，乘法這個概念的基本含義，然后我也會引導著，他們多從一些其他的角度進行思考，能夠用他們個人的理解和體會表示出乘法的相關概念，以及自己的認識。這樣可以帶動他們，更加主動積極地探尋不同的解決思路，并且對學生個人數學思維能力的提升十分有幫助。

三、保持嚴謹解題態度

如果學生能夠對基本的理論知識，有了一個十分牢固的掌握之后，那么決定他們之間差異的，往往是細心嚴謹的做題態度。因為數學內容的一些復雜性和繁瑣性，那么在面對一些題目時，學生往往會因為粗心和馬虎導致丟掉一些不必要的分數。而從一、二年級開始，就要注重培養學生嚴謹的解題態度，這能夠真正使他們重視起，自己所學習過的每一個理論知識，自己做過的每一道題。那么在日常生活中就已經做到了嚴格的約束，在考試中才不至于因為所謂的粗心和馬虎丟掉分數。

例如，在教授“平均分”時。這一節課的內容是對學生之前所學習過，各種加減法以及乘除法之間的綜合運用。大量數字的總結歸納，更為考察學生嚴謹的做題態度，那么這時我就會要求學生自己，先獨立完成一道例題，然后再參考答案。這時就難免有些學生，因為粗心和馬虎而忘掉了一些數的加減，或是一些除法的注意事項，導致答案的錯誤。這時就不是因為解題思路出現了偏差，而是個人嚴謹態度沒有得到調整。所以我會向她們強調，一定要注重嚴謹的解決方式，在日常的做題過程中就保持著細心的態度。

總之對于小學階段的學生而言，學習數學這門學科，提高他們解題能力是十分重要的。首先一定教會他們如何分析題目，從問題中得出有用的信息，把這些片面的語言轉化為數學符號。其次，培養學生多種解題方式，拓寬他們的數學思維而不僵化，最終尋找到一個最優的解題角度，能夠大大的提升他們的解題效率和準確率。最重要的是，一定要向他們強調，保持一個嚴謹的解題態度，在日常的學習過程中，就始終嚴格約束自己，這樣在考試過程中才不至于出現粗心和馬虎。

參考文獻：

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柳城縣東泉中心小學