合作學習在初中英語教育教學中的應用初探

黃群

摘要：初中英語作為近幾年初中階段教學改革的核心學科，如何針對性的提升初中英語教學的效率一直是近幾年初中英語教學探討的核心，為了實現預期的初中英語教學目標，合作學習模式出現在現階段的初中英語教學過程中。由此，本文將著眼合作學習在初中英語教學中應用的優勢入手進行闡述，從中探究合作學習模式在未來初中英語教學中的應用，希望能夠對未來初中英語教學改革、發展做出幫助。

關鍵詞：合作學習;初中英語教學;應用

隨著新課標理念在初中英語教學改革中踐行的不斷深入，傳統的初中英語教學也在逐步發生著改革，尤其是近幾年，隨著合作學習模式在原有初中英語教學中的普及，如何合理的應用這一模式才能夠凸顯合作學習的優勢，從而最大程度上優化初中英語教學的效果，就成為了最近一段時間迫在眉睫需要解決的問題之一[1]。下文將著眼于合作學習模式在初中英語教學中的重要性等內容做出研究，希望能夠推動合作學習模式在初中英語教學中的有效應用。

一、合作學習模式在初中英語教學中應用的重要性

初中英語教學作為現階段初中教育過程中不可忽視的重要學科之一，也是初中教育過程中比較容易出現紕漏的環節，如何凸顯英語學科作為一門應用性語言類學科的特性，確保學生對英語知識理解的基礎上幫助學生更好的應用英語一直是近幾年教育的重點。在這一背景下，合作教學作為一種能夠有效調動學生自主學習能力的教學模式，這一教學模式的重要性也凸顯出來[2]。首先，合理的落實合作學習模式能夠在一定程度上滿足不同基礎學生對于英語學習的差異性需求，從而更好的激發學生們參與到英語學習中的積極性;其次，合理的落實合作學習模式也能夠在一定程度上提升學生們對于英語的使用能力，在提升英語學習語感的基礎上實現預期初中英語教學的目標。所以，筆者認為在未來的初中英語教學發展過程中，合作學習已然成為了未來初中英語教學發展的必然方向。

二、合作學習模式在初中英語教學中的應用路徑

結合有關合作學習模式的研究，筆者認為在未來的初中英語教學過程中，如果想要充分的發揮這一模式所帶來的教學優勢，教師們就可以從以下幾個方面著手對傳統的初中英語教學模式做出改革。

（一）轉變學生們的合作意識

如果想要更好的合作學習效果，教師就應轉變學生們對于合作學習的理解，尤其是對于現階段的初中學生而言，由于大部分這一階段學生都來源與獨生子女家庭，長時間的嬌生慣養很容易促使學生們養成以自我為中心的問題，這一問題的存在不僅會為其后續合作學習中出現矛盾埋下隱患，同時也很難實現合作學習的根本目標。所以，筆者認為在未來初中英語教學中應用合作學習的過程中，教師首先應針對學生們的這一思維進行轉變。在實際的教學環節，一方面，教師可以在組織學生們開展合作學習前組織學生們進行一系列的團隊協作拓展游戲，讓學生們在團隊游戲中逐步樹立基礎的團隊意識，以此在確保學生能夠認可并參與到合作學習中的基礎上開展后續相關合作學習的內容;另一方面，教師還可以通過開展主題班會的形式轉變學生們對于合作學習的理解和興趣程度，以此確保合作學習模式能夠被有效的落實在后續初中英語教學過程中。比如，在進行仁愛版初中英語七年級上UNit1《making new friends》課程開展環節，教師就可以在開展合作學習前，通過組織學生開展“個性化自我介紹”的活動，一方面，讓學生們盡快消除與同學之間的隔閡，另一方面，鼓勵學生們更加積極的參與到初中英語教學過程中來，通過溝通扭轉學生們對于陌生同學的抵觸心理，為后續的合作學習奠定基礎。

（二）恰當的對同學做出指導

對于合作學習模式而言，教師的適時指導是確保初中英語教學合作學習效果的核心，由此，筆者認為在未來的初中英語教學過程中，教師應緊握初中英語教學課課程的開展核心，及時的通過學生們在合作學習中的表現發掘出學生們在英語知識理解層面出現的問題，以此更加針對性、高效性的引導學生們發現自身的問題并解決問題，進而凸顯合作學習中對于學生初中英語思維理解能力的培養和提升。比如，在進行仁愛版初中英語《our school life》課程開展過程中，教師可以先著眼于這一課程的開展目標，為學生們設計階段性的討論目標，引導學生們達成一個又一個學習目標的基礎上，引領整體合作學習的方向。

（三）適時予以肯定提升信心

對于合作學習而言，由于學生基礎水平的不同導致在實際教學環節很可能會有一部分學生出于能力水平、性格水平等多方面因素的影響很難參與到實際合作學習的過程中去，針對這一問題教師就應予以尤其的關注，并通過適時給予學生肯定的方式，鼓勵學生積極的參與到實際的初中英語教學合作學習過程中來，發表自身對于英語問題、知識的想法，從而實現預期的初中英語教學目標。比如，在進行仁愛版初中英語八年級上《keeping healthy》課程的開展過程中，教師可以著眼于這一課程英語教學的內容讓學生們針對“how to keep healthy？”問題表述自己的想法，由于這一問題并沒有固定的答案，所以，教師應鼓勵學生們自主的發揮對這一問題的想法，幫助學生們在表述中逐步提升參與合作學習的自信心，進而實現初中英語教學中合作學習的效果。

三、結語

綜上所述，隨著合作學習模式在初中英語教學中應用的深入，合理的應用合作學習不僅能夠實現對學生英語知識的教育，同時也能夠在一定程度上實現對學生核心素養的培育，所以，在未來的初中英語教學過程中，教師就應著眼于班級學生實際的學習需求，針對性的構建差異化的合作學習模式，以此凸顯合一模式的優勢同時提升初中英語教學的效果。

參考文獻：

[1]謝甜甜.合作學習模式在初中英語課堂教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：83.

[2]劉建民，劉世榮.取長補短，合作共贏——談小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].課程教育研究，2020（03）：139.

重慶市城口縣廟壩初級中學