小學數(shù)學情境教學策略探究

陳節(jié)良

摘要：自我國教育改革來，越來越多科學、有趣的教學方法開始出現(xiàn)在教師的教學中，情境教學就是其中之一。教師運用情境教學法教學，能夠有效地激發(fā)學生的興趣點，讓學生更好地了解知識，提升教師的教學效果。數(shù)學是小學生所學習的基礎性學科，小學數(shù)學教師自然需要重視情境教學法的實施，以使得自身的教學能夠始終保持著生機。

關鍵詞：小學數(shù)學;情境教學;教學策略

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師所采用的教學方法枯燥且單一，不僅不能夠激發(fā)學生的學習熱情，還難以滿足學生的學習需求。要想提升教學的質量，讓自己的教學更符合教育改革的新要求，小學數(shù)學教師就有必要根據(jù)教學內容，進行教學思想的革新，讓情境教學策略被有效的應用到數(shù)學課堂上，使學生更好地學習數(shù)學知識?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經(jīng)驗，從以下多個方面探究情境教學策略的實施方法，以助力教育事業(yè)的發(fā)展。

一、提問問題，創(chuàng)設問題情境

學生往往對自己不懂得事物比較好奇。因此，小學數(shù)學教師在課堂上，可以多多向學生提問問題，激發(fā)學生的好奇心，讓學生融入到具體的問題情境中，使學生積極探究數(shù)學知識，認真學習數(shù)學知識，以滿足學生的好奇心，使學生更好地學習數(shù)學知識。

如，在教授“分數(shù)的意義和性質”這部分知識時，筆者便會對學生說：“同學們，假如老師有兩個蘋果，把這兩個蘋果平均分給了兩名學生，請問一名學生會得到多少蘋果？”學生不假思索的說：“會得到一個蘋果?！甭犕陮W生的回答后，筆者便接著對學生說：“假如老師將一個蘋果平均分給兩名學生，請問一名學生會得到多少蘋果？”這個問題難度不大，學生紛紛表示是半個。接著，筆者便說：“假如把一個蘋果分給三名學生，每名學生將會獲得多少蘋果？”這個問題超出了學生的知識范圍，很多學生都搖搖頭表示不知道，并表示對問題的答案比較感興趣。見此情況，筆者便逐漸地引入本節(jié)的數(shù)學知識，學生則能夠認真地聽筆者的講解，更好地了解了分數(shù)，明確了分數(shù)的意義和性質。

總之，小學數(shù)學教師有必要結合教學內容，向學生提問問題，讓學生能夠不知不覺得融入到具體的問題情境中，使得學生因此能夠更好地進行問題的回答，從而提升學生的數(shù)學水平。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設生活情境

數(shù)學知識與生活有著密切的聯(lián)系，并且學生往往因接觸生活事物對所學習的知識產(chǎn)生親切感。因此，小學數(shù)學教師有必要聯(lián)系生活對學生教學，創(chuàng)設生動的生活情境，使學生在這種情境下，更好的進行數(shù)學知識的學習。

在教授“圖像的運動（三）”這節(jié)知識時，為了使學生更好地認識圖形的旋轉含義、特征及性質，筆者便進行了生活情境的創(chuàng)設。在備課階段，筆者仔細地探究了本章節(jié)所涉及的知識，根據(jù)知識內容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了多種多樣的素材，并將其匯集在了一起，放在了課件中。在課堂上，筆者并沒有直接性的向學生講解知識，而是借助信息技術打開了課件，向學生展示了自己所搜集的資源。視頻生動且形象的向學生展現(xiàn)了現(xiàn)實生活中那些類似圖形的旋轉的事物，如游樂場的有了設施、風車等。學生被視頻所展現(xiàn)的內容所吸引，能夠將自己的全部注意力集中在其中，對將要學習的知識產(chǎn)生了十足的親切感。此時，筆者便會借助視頻所展現(xiàn)的內容，讓學生探究圖片中這些事物的共同特征，逐漸地引入與圖形的旋轉相關的知識，學生能夠在視頻的帶動下，積極聽筆者的講解，并更好地理解筆者所講解的內容，從而取得了良好的學習效果。

總之，小學數(shù)學教師有必要結合生活實際多學生教學，使得學生能夠融入具體的生活情境中，更好地學習數(shù)學知識。

三、動手實踐，創(chuàng)設操作情境

小學數(shù)學教師在課堂上，還可以引導學生動手實踐，創(chuàng)設生動的操作情境，使得學生能夠在具體的操作情境中，更好地探究、了解、學習數(shù)學知識，提升數(shù)學學習效果。

如，在教授“圓柱和圓錐”這章節(jié)知識時，筆者為了使得學生更好地了解圓柱和圓錐體積的關系，碧昂決定讓學生進行操作情境的創(chuàng)建。在課堂上，筆者將學生分成了幾個小組，為每個小組分發(fā)了沙子、圓柱容器和圓錐容器。分發(fā)完素材后，筆者便讓每個小組以動手實踐的方式，探究圓柱和圓錐體積的關系。比起一味性的聽教師的講解，這種學習知識的方式比較有趣，因此學生能夠以積極的態(tài)度進行小組合作式的動手實踐。通過動手實踐，學生發(fā)現(xiàn)圓柱的體積是圓錐體積的三倍，從而更好的了解了二者之間的體積關系?？傊W數(shù)學教師有必要重視操作情境的創(chuàng)設，使學生能夠不知不覺的融入到具體的情境中，讓學生能夠進行積極的動手實踐，使學生更好地學習數(shù)學知識。

綜上，數(shù)學這門學科與其他學科相比，涉及的知識比較抽象，難度較大，學生很難理解，因此學習積極性和學習效率不高。因此，小學數(shù)學教師有必要重視情境教學策略的實施，以激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解數(shù)學知識，讓學生的數(shù)學水平能夠得到有效的提升，使學生能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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