將啟發式理念植入高中生物課的價值探尋

張芙蓉

【摘? ? 要】眾所周知，生物主要是研究人與自然界一切生物的生命體征和成長規律，探尋它們的每一個器官有什么作用等等一系列的一門學科，因此生物學注重多觀察多思考。近年來高中生物學教師逐漸將啟發式理念植入教學中，因此本文將探尋將啟發式理念植入高中生物課的價值。

【關鍵詞】啟發式理念? 高中生物? 價值探尋

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.118

生物學科是學生們從小學就開始接觸的，只是小學生物不像初中高中和大學一樣專業。高中生物學更是讓學生了解人的起源以及人體各個器官的作用和分布。由此可見，生物學對于學生而言是十分重要的一門課程，學生務必要學好這門課程，這對學生的高考和日常生活都是有幫助的。生物知識都是人們在日常生活中不斷觀察發現問題然后經過思考探尋給出的結果，因此在高中生物教學中植入啟發式理念，潛移默化地培養學生發散性思維，讓學生主動觀察事物發現規律對學習生物有著重要的作用。本文將重點分析如何將啟發式理念植入高中生物課及其價值。

一、如何有效地將啟發式理念植入高中生物課中

啟發式理念植入高中生物課中是指高中生物教師根據教學的環節、語言、內容、目的、情景等方面逐漸體現啟發式理念，當然在施行啟發式理念的前提下，生物教師也會以自己的教學模式以及學生學習知識為前提和目的，把啟發式理念作為第二重要的教學目的植入高中生物教學中。其實啟發式理念是有很久遠的歷史的，在《論語》中就出現了“啟發”一詞，經過專家研究發現啟發式理念最早的提出者是我國的思想家教育家孔子。圣人孔子在他那個時代就已經開始要求學生在學會一個知識點得到一定啟發之后要學會用這個知識點舉出三個不同的案例來加深知識的記憶從而鞏固學習。

目前啟發式理念依然受到了眾多教師的關注與運用。置身大千世界，仰望浩瀚星空，我們都會思考一個問題“我們從哪里來，為什么我們能在這個世界生存以及為什么我們比其他生物高級等”，生物學的主要目的就是研究探討這些問題并給出一些科學的證明。所以教師將啟發式理念植入高中生物教學中，激發學生獨立思考能力，讓學生善于觀察一切生命的體征規律，從而進一步對于自己所觀察到的規律進行近一步的研究探討，實質性的弄清楚這個規律是怎么樣的。此外高中生物教師還應用啟發式理念教會學生如何自己歸納總結知識。與此同時，啟發式理念植入高中生物課中還體現了學生在學習中的主體地位，而且也促進了學生的全面發展。

二、將啟發式理念植入高中生物課中有什么價值

（一）將啟發式理念植入高中生物課中，潛移默化培養學生的自主性和獨立思考能力

生物學的知識點重在記憶背誦，這是毋庸置疑的，許多教師都會告訴學生說“其實文科與理科是不分家的，理科需要在理解公式的基礎上記憶知識點，然而文科則是在記憶知識點的基礎上理解公式”，而生物學則是最能解釋這句話的學科，我們都知道生物課中有許多需要背誦的知識點，例如洋蔥表面細胞進行有絲分裂的具體過程和達爾文生物論原理等知識點。傳統的教學方式就是照本宣科，直接告訴學生什么是重點，什么需要背，什么不需要背，然后強制性地讓學生在課后死記硬背這些重要的知識點，為了考察學生的學習水平，部分教師不是進行抽背就是進行默寫，這不僅沒有讓學生真正學習到重要的知識而且還增加了學生的壓力，讓學生感到反感。高中生物教師將啟發式理念植入生物教學中，能潛移默化的培養學生獨立思考能力，讓學生積極主動地去尋找如何才能將這些知識點記憶清楚，讓學生尋找適合他們自己喜歡的、有效的學習方法。高中生物教師給學生如何尋找重點知識一個啟蒙點，讓學生自己主動的學會去歸納重點知識并尋找適合自己的方法記憶，這種方法不僅潛移默化地培養了學生自主學習生物的能力，同時還培養了學生獨立思考的能力。

（二）將啟發式理念植入高中生物課中，幫助學生理解生物知識

高中生物學主要講解的是自然界存在的一些原理以及規律，那么要讓學生學好生物這門學科就需要學生真正的理解這些規律以及原理，而不是讓學生“半灌水響叮當”，因此高中生物教師啟發學生理解性思維，幫助學生真正弄懂生物知識是至關重要的。目前許多教師將啟發式理念植入高中生物學中很好的幫助了學生理解生物知識。例如，高中生物教師在講解《葡萄酒發酵》這一章節時，針對“發酵”的理解，教師可以給學生講酸奶的制作過程，然后讓學生思考制作酸奶是不是一個發酵的過程，然后再講解“發酵”的原理。高中生物教師先告訴學生：制作泡菜就是將新鮮的蔬菜放進一個密封的罐子里然后幾天以后取出，新鮮的蔬菜就成了泡菜，這就是發酵的作用，那么葡萄酒是如何發酵制成的呢？以及發酵過程有沒有生物公式存在呢？學生帶著這個問題學習發酵的理論知識，然后結合教師給出的案例思考制作葡萄酒的原理。在學生了解什么是發酵以后啟發學生思考日常生活中還有什么現象可以用發酵的理論來解釋。這樣高中教師就簡單的通過啟發讓學生自主思考引領學生理解生物知識，讓學生真正弄清楚知識。

（三）將啟發式理念植入高中生物課中，提高學生學習生物課的興趣

生物是一門充滿奧秘的學科，它帶領學生走進玄幻的大千世界，解鎖自然界存在的奧秘。高中生物對于學生來說是充滿了無限神秘感的，因此高中生物教師將啟發式理念植入高中生物課中，啟發學生探尋生物奧秘，讓學生產生濃厚的學習興趣。比如高中生物教師在給學生講“克隆”技術時，就可以將啟發式理念植入教學中，先問學生：“你們相不相信生物技術可以克隆一個你，就是完全和你們一模一樣的人？”一些學生認為可以一些學生認為不可以，然后教師讓學生先思考為什么覺得可以又為什么覺得不可以，然后讓學生帶著自己的想法學習克隆技術知識，在教師的啟發下，學生學習生物會發現生物課是一門十分厲害有趣的學科，他們會對學習生物充滿了興趣。

綜上所述，將啟發式理念植入高中生物課中不僅是社會的需要，更是生物教學的需要。生物課講解的知識與人們的日常生活息息相關，學生需要知道了解生活中存在的一些知識，因此高中生需要對學習生物產生興趣，然而啟發式理念植入高中生物課則可以滿足這一要求。

參考文獻

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