小學數學信息化教學探究

黃真

【摘 ? ?要】隨著現代社會信息技術的不斷發展，教育界也涌現了各種信息化教學方法。在信息化手段的影響下，教育方式、教育內容和教育效果都有了明顯的提升。對此，本文將結合實際情況，從學生的發展出發，對小學數學信息化教學策略開展簡要論述。

【關鍵詞】小學數學 ?信息化 ?教學探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.134

傳統教學以書本為主進行教學，教學內容枯燥、死板，而運用信息技術手段進行教學則較為靈活且形式豐富，對于學生吸收、理解知識有著十分重要的推動作用，教師要善用信息技術教學模式，并結合學生的個性制定合理的教學方案，促使學生更好地感受數學課堂的魅力，迸發對數學的探究熱情。

一、結合信息手段，創設教學情境

愛玩是小學生的天性，小學生的特點是善于發現和鉆研新鮮事物。教師要抓住學生的實際特點，使用信息技術手段，創設容易吸引學生的教學情境，促使他們能夠更好地感悟數學知識，提高對數學抽象概念的理解能力和吸收能力。

例如，在引出小學五年級上冊“多邊形面積”這一新課時，教師可以制作一個PPT或者是找到相應的教學視頻，內容可以是動物王國進行土地劃分，每一個動物都需要將自己所占有的土地面積進行報備，小兔子不會計算，需要幫助。以小兔子可愛生動的形象來激發小學生的同情心，然后讓小學生去幫助小兔子計算它所占土地的面積，以此來引出這一課程。通過創設圖像情境和問題情境，能夠幫助學生迅速走進課本內容，使學生自覺產生對于新課程的興趣和好奇，讓小學生愿意去學、喜歡去學，感受與課本內容相關的知識。多媒體豐富多彩的圖像、音頻展示功能能夠讓學生對學習數學知識產生極大興趣，促使學生對所要學習的內容產生探索動力。此外，教師還可以根據不同的教學內容，使用信息化手段，為學生創設視頻情境、音樂情境、游戲情境等。讓學生能夠在一個輕松愉快的氛圍下感受數學的魅力，開啟與教師和同學的交流討論活動。

二、運用微課教學，引導學生預習

隨著網絡信息技術的不斷發展，微課作為一種新型的教育方式被廣泛運用到教育教學中來。微課有如下特點：1.課程較短，5—8分鐘左右;2.教學內容較少，重點突出;3.資源容量較小，適用于移動設備學習;4.以自主學習為主，方便學生有針對性地學習，是一對一的教學。將微課引入小學數學的教學中，能夠引導學生開展課前預習，學生可以更好地融入和感受數學知識。

例如，在學習“因數和倍數”這部分內容時，教師要了解此課的內容是在初步認識自然數的前提下探究自然數的性質，其中涉及的內容屬于初等數論的基本內容，相當抽象。為了讓學生能夠深入地理解，教師可以錄制短視頻，讓學生提前了解本節課的重點內容：初步理解因數和倍數的概念，掌握找因數和倍數的方法。學會用列舉法找一個數的因數和倍數。并列舉一些具體思考問題：根據“4×4=16、400÷16=25”這兩個算式，能否分別說出誰是誰的因數，誰是誰的倍數？然后引導學生開展自主預習，使學生能夠在課前對書本內容進行熟悉和思考，并開展系列探究活動。在預習過程中，學生遇到不懂的問題，可以運用信息設備上網搜集相關教學資料;還可以把自己解決不了的問題進行記錄，在書本上標示一下，留到課上和教師、同學一起討論研究。

三、運用微信群組，開展探究學習

隨著網絡信息技術的日漸發達，學生的學習活動也逐漸變得高效、便捷。比如微信就有著強大的社交功能，可以構建群組，教師可以充分利用此功能將學生組織起來，通過微信群發布學習任務、開展語音、視頻交流等形式，引導學生開展復習、預習和探究活動。通過微信進行交流，可以拉近數學教師與學生之間的距離，數學學習活動開展起來也更加高效和方便。

例如，在學習完“四則混合運算”這部分內容以后，教師可以把這節課的復習重點發布至微信群內，比如：結合實際生活，主動探索和理解含有兩級運算的運算順序，正確計算兩、三步式;掌握有關0的特性，了解在運算過程中0不能做除數的知識點;學會用兩三種不同的計算方法來解決一些生活中的實際問題。為了幫助學生對知識進行鞏固提升，教師還可以出示一些重點習題，發布至微信群內。比如：

1.一臺榨油機3天共榨油18噸，按照這樣計算，6天能榨油多少噸？

2.星期天爸爸媽媽帶明明去游樂場玩，已知成人票價是：26元/每人，兒童票是半價。請問明明一家三口購買門票需要多少錢？

3.已知希望小學四年級有476人，其中四（3）班有31名男生和34名女生，問其他班級一共有多少人？請列式并計算。

此外，教師可以組織家長加強對學生學習的監管力度，督促其完成相關習題，積極參與到學生的學習中來，鼓勵幫助學生提高對數學的認識，以達到深化鞏固的目的。在教學過程中，通過微信進行交流的形式為師生交流帶來了極大便利，使得學生的學習和教師的授課變得更加順利、流暢。

四、結束語

教學有法，但無定法，貴在得法。綜上所述，在小學數學教學過程中，教師要能夠跟上信息化社會的趨勢，充分把握信息化教學的優勢，制定切實可行的教學方案。合理有效地利用信息化手段進行教學，促使學生的課堂參與興趣更加濃厚，營造輕松有趣的學習氛圍，進而有效提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1]趙書艷.論小學數學翻轉課堂模式與信息化教學手段的結合[J].花炮科技與市場，2019（04）：280.

[2]馬國良.巧用信息化手段，打造差異化課堂——淺談信息化教學在小學數學實踐研究[A].教育理論研究（第八輯） [C]，2019：328-332.