合作學習理念下的小學英語教學設計

黃薇

【摘 ? ?要】本文主要就合作學習理念下的小學英語教學設計展開分析和研究，希望能夠探討如何改進教學設計，將合作學習理念貫徹落實在英語教學之中，以便改進教學工作，從而實現小學英語教學質量和水平的進一步的提高。

【關鍵詞】合作學習 ?理念指導 ?小學英語 ?教學設計

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.123

合作學習理念是目前小學英語教學中備受推崇的一種教學理念，它十分符合新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式的主張，能夠對英語教學工作起到很好的推動作用。而教學設計又是教學中的一個重要環節，合理的教學設計，能夠讓教學活動變得更加的科學合理，對于教學質量和效率的提高起著至關重要的作用。所以加強合作學習理念下的小學英語教學設計探討，對進一步實現新課標的教學要求與目標，落實英語素質教育而言，都具有極為重要的意義。

一、什么是合作學習

在運用合作學習理念指導英語教學設計之前，教師必須要明確一點——什么是合作學習，這是一個非常值得深思和探討的話題。合作學習是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到一定的目的或者解決一定的問題，而在學習中相互配合，相互幫助的一種行為過程。鼓勵和引導學生進行合作學習，可以將學生置于學習群體之中，充分發揮出群體的積極作用和功能。處于學習群體之中，學生也能發現自己存在的學習問題，發現自己與他人之間存在的差異，有效地增加學生的緊迫感，激勵學生更好地進行學習，提高其學習主動性。這就是開展合作學習的意義。教師如果期望借助合作學習理念，來進一步推動小學英語教學設計工作的進步，必須要充分地把握合作學習的這些特性和要點，才能夠更好地在教學實踐中做好教學設計工作。

二、如何在合作學習理念指導下開展小學英語教學設計

（一）進一步明確教學要求與目標

新課標對小學英語學習提出的教學要求和目標中明確指出：要積極地培養學生對英語學習的持續興趣和愛好，要長期保持學生對英語學習活動的興趣，培養學生積極與他人合作，共同完成學習任務的習慣和能力。但是就目前小學英語教學的現狀來看，并沒有充分地完成這一教學要求和目標。其中一個原因就在于在現階段的教學中，部分教師在教學設計環節中未將學生合作學習能力的培養納入教學重點，造成了對學生的合作學習能力培養不足的現象。因此，筆者認為在教學中進一步明確教學要求和目標，并在合作學習理念指導下，開展小學英語教學設計是非常有必要的。因為這樣可以使教學設計更有側重點，突出相關教學設計工作，使得對學生的培養更加全面和有效。

（二）合理設計教學的過程和環節

就目前許多小學英語教師的教學設計能力和水平而言，都還有很大的提升空間。筆者之所以這樣說，是因為許多教師在進行教學設計時，思考的角度不夠廣，沒有全局意識，也沒有做到突出教學重點。在設計教學的過程和環節時，構思和設計不夠合理，存在著很多的問題。這樣的教學設計不僅對合作學習理念在教學中的落實產生著很大的影響，同時也會影響到教學工作的整體開展和落實，其產生的負面影響是十分大的。

因此，為了更好地布局教學工作，實現教學質量的提高，教師必須要在教學設計過程中悉心把握每個教學環節，從教學的整體過程出發，著眼全局進行設計，并且要認識到在新課標教學指導下合作學習理念的重要性，要在教學設計過程中充分地融合合作學習理念，思考更多的教學設計的可能性。在初步進行這樣的教學嘗試時，教師可能會感到比較茫然，不知該如何著手。在這一階段，教師應當耐心一些，要持之以恒地進行努力，同時加強教學設計的思考。這樣教師才能夠搞清楚教學設計中存在的問題，并思考如何解決。這樣教學設計才能夠一步步走上正軌，教學的過程和環節才能夠變得科學、合理、可靠。

（三）教學設計要突出對學生合作學習能力的培養

為了在教學設計中踐行合作學習理念，教師應當在教學設計過程中突出對學生合作學習能力的培養。比如在教學設計中強調建設良好學習環境和氛圍的重要性，為培養學生合作學習能力創造更好的條件。又比如在教學設計中，有意設計一些利于培養學生合作學習能力的教學活動，從而強化對學生的培養等。

筆者進行教學設計時，就會有意識地加強相關教學活動的設計。比如在進行教學設計時，會特別設計一些合作學習專題課堂，并且在設計課堂的時候就預先選好所用的教學方法和策略，以及提前設計怎樣去調動學生的學習欲望，怎樣才能夠進一步加強學生之間的合作學習等。同時也非常重視課堂教學環境的建設，在進行教學設計時，就多方面的尋找有利于活躍課堂氛圍，加強課堂環境建設的有力措施和方法，多方面地為完善課堂教學、促進合作學習做好準備。

（四）運用合作學習理念指導教學設計時，應做好規避教學問題的準備

合作學習在近些年的教學中受到了許多教育工作者的認可，在教學中的應用越來越廣泛，但是值得注意的是隨之產生的問題也越來越多。之所以會造成這樣的局面，主要是因為許多教師在運用合作學習理念指導教學設計時，未能意識到合作學習這一教學理念存在的不足，沒有做好規避問題的措施。因此筆者建議，教師在運用合作學習理念指導教學設計工作時，應當考慮全面，做好規避教學問題的準備。在教學設計階段就做好統籌安排，這樣可以有效地預防教學問題的發生，確保教學計劃能夠得到更順利的實施，并且能夠保障實施的效率和質量。

綜上所述，合作學習理念作為一種廣受認可和推崇的教學思想，在教學中具有很高的實用價值。在現階段的小學英語教學中，借助合作學習理念指導教學設計工作，可以有效地幫助教師實現教學設計工作的優化，讓教學設計的質量得到提高。在這樣的條件下，小學英語教學的基礎條件可以變得更加的穩固和完善，這對于實現高效教學有著很好的幫助作用。因此，作為一名小學英語教學人員，我們應當加強相關教學工作的思考，分析深度運用合作學習理念指導教學設計工作的可能性，使教學設計能夠得到更好的發展，從而為提高小學英語教學質量做好教學準備。

參考文獻

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