如何運用經典提升小學語文教學水平

張云怡

【摘 ? ?要】我國作為一個文化大國，擁有五千年的文化傳統，在此期間積累下來的優秀經典文化數不勝數，這些優秀的經典文化都是人類思想的結晶，對于人類社會的發展具有重要意義，因此在小學階段學習經典尤為重要。本文針對如何運用經典提升小學語文的教學水平提出幾點建議。

【關鍵詞】運用經典 ?小學語文 ?教學水平

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.119

近年來，社會不斷發展，國家對于經典文化的保護及傳播更加重視。新改版的教材將國學經典引入其中，并且《小學語文課程標準》明確指出：一定要認識中華民族的豐厚和博大，積極吸收民族文化智慧，對當代文化生活有著足夠的關心，同時要尊重多樣化文化，吸收人類優秀文化營養的同時還需要加強對我國優秀文化的繼承與發揚。由此可見，在小學語文教學中，教師不僅要對學生進行語言教學，還需要注重中華民族優秀傳統文化的傳承，從而才能培養出新時代的優秀人才。接下來，筆者將淺談運用經典提高小學語文教學水平的策略。

一、在教學過程中教師做好范讀引領工作

在小學語文教學中融入經典的有效辦法就是教師進行范讀引領，因為經典文章的內容晦澀難懂，學生在平時的學習生活中很難自主接觸到，所以需要教師來選取合適的題材帶領學生一起學習。在教師的范讀引領工作中，教師要注意閱讀經典的語氣和平時閱讀課文的語氣是不一樣的。比如在學習文言文的過程中，如果用現代文的語氣和句讀去閱讀文言文，就無法表達文言文所要表達的意思，在誦讀過程中教師要帶領學生一起學習文言文的斷句、翻譯和誦讀方法，讓學生根據句意停頓來感受經典文章的節奏和魅力。

例如，在人教版語文五年級下冊《田忌賽馬》一課中的“譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也”，在這句話中雖然已經有了標點符號的分割，但是如果按照文中所劃分的結構來朗讀就無法分清句子的主謂賓語，進而無法翻譯句子的意思。由此可見，文言文雖然看起來短小，但是對于小學生來說還是非常有難度的，在這種情況下就需要教師進行范讀。教師在朗讀的過程中應該加大停頓，將句子的主、謂、賓語清晰地分割出來。文言文教學的難點在于文言文中的詞語和現代白話文中的詞語意思有很大不同，比如《田忌賽馬》中“陷”這個字在現代漢語中的意思是“掉進，墜入”，但是在文章中的意思是“刺破”。又如“或”這個字，在現代漢語中的意思表示“選擇，或者”，但是在文章中的翻譯卻是“有的人”。

所以教師在經典教學當中做好范讀引領工作可以有效幫助學生掌握文言文閱讀的精髓，從而更好地理解文言文想要表達的主旨意義。這不僅僅針對文言文教學，在整個經典教育中都有非常重要的意義，只有深刻理解經典才能提高學生學習經典的興趣。

二、在教學過程中做好摘錄工作

在運用經典教學的過程中，教師不僅要培養學生的閱讀和朗讀能力，還要帶領學生在學習過程中做好摘錄工作。正所謂：“不動筆墨非讀書。”證明摘錄在讀書學習過程中具有重要作用。并且經典內容大多是一些名句，這些句子的意義不是非常明了，有些學生在初次接觸的時候感覺無從下手、難以理解，這個時候教師應該告訴學生將句子摘錄下來，自己利用課下時間慢慢揣摩。例如，在人教版六年級上冊第一單元《西江月·夜行黃沙道中》一文中，學生就可以摘錄“桂花香里說豐年，聽取蛙聲一片”“七八個星天外，兩三點雨山前”兩句。還有五年級下冊中《宋孟浩然之廣陵》可以摘錄“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。同時教師可以將國學經典中的《論語》《三字經》引入教學中，還可以每天在課前用十分鐘的時間來積累成語，朗讀成語故事，拓展學生的學習內容，幫助學生在原有的基礎上更加深刻地理解經典[1]。

經過長時間的摘錄，學生就會有一定的積累，從而促進學生語文素養的提升，并且積累的內容可以運用到寫作當中，如果運用得當會讓文章令人眼前一亮[2]。

由此可見，在運用經典的過程中及時做好摘錄工作能夠有效促進教學水平的提升，讓學生受到更多傳統經典文化的熏陶，提升學生對語文的學習積極性。

三、在教學過程中與互聯網技術相結合

在互聯網技術日益成熟的時代，“互聯網+教育”的發展已經逐漸步入正軌，作為教師應該及時抓住變革的關鍵點，進行教學策略和方式的調整，讓自己的課堂更加符合新課改的要求[3]。落實到運用經典教學上就是教師應該多利用多媒體技術手段進行經典內容的教學，通過技術手段完美地對經典內容進行還原和豐富。在教學形式上要發揮教學機智，進行創新，要讓學生被語文經典課堂的氛圍和魅力所吸引，自主地投入課堂教學之中。教師在利用技術手段的時候要側重提高學生的體驗感和參與度，讓學生成為課堂的主人，在課堂結束之后積極進行反思和改進，對于多媒體技術要多多嘗試并熟練掌握。

例如，人教版語文四年級下冊《清平樂·村居》一課，文中描繪了白發翁媼先祖飲酒、大兒子在豆地里除草、二兒子在家中編織雞籠、三兒子趴在溪邊剝蓮蓬四個景象，教師完全可以根據這四個景象利用新媒體技術制作一個動畫或者視頻，在課堂上既可以調節課堂氣氛，又能讓學生對此內容有更直觀的了解。

用多媒體技術和經典相結合的方式是想向學生展示：經典也是可以活潑生動的，經典也是可以引人入勝的。很多學生對于經典的概念就是刻板、無聊，所以學習的積極性從一開始就不高，要想提高經典教學的教學水平就必須改變學生這種先入為主的觀念。

綜上所述，在小學語文教學中運用好經典是一個比較困難的事情，需要教師在教學方法、教學形式、教具、教學地點上仔細斟酌。只有教師改變以往的教學方式，將經典和課本內容、學生需要緊密結合，教學水平才能不斷提高，才能培養出符合社會主義核心價值觀的人才。

參考文獻

[1]楊滿紅.國學經典誦讀助力學生語文素養的提升[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：65.

[2]王艷菊.淺議國學經典走進語文課堂的作用[J].漢字文化，2019（23）：66-67.

[3]李慧娟.探討經典誦讀在小學語文教學中的實施策略[J].中國農村教育，2019（03）：115.