分析高中作文教學的現狀及對策

王倩

【摘 ? ?要】作文對于很多學生來說都是一大難點，但不可否認，作文因在語文試卷中的分值最高、考查的效度最大而受到廣泛的關注。在高中語文教學過程中，“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”的現象很普遍，為了讓學生敢于寫，愿意寫，語文教師應該培養學生的寫作興趣，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生更好地寫作。

【關鍵詞】高中語文 ?作文教學 ?現狀 ?對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.084

作文教學多年來都是語文教學的重點和難點，是教師和學生都感到很頭疼的一個問題。然而，作文教學又是語文教學活動中不可缺少的一環，能有效檢驗學生的語文綜合素養和語言運用能力，是語文教學中最舉足輕重的一個環節。作文不僅綜合了語文學科的各項知識，而且是學生學好其他學科的重要基礎。新課標明確指出，要培養學生的思維能力，要充分尊重和相信每一位學生，讓學生能暢所欲言，能充分表達自己的觀點和看法。因此，只有在學生遇到不懂的問題的情況下，教師才應該加以指導和幫助，從而讓學生在實踐中獲得真知。本文從高中語文作文教學的現狀分析與完善高中語文作文教學的策略兩個方面來進行論述。

一、高中語文作文教學的現狀分析

在社會發展的趨勢下，作文已經成為大家都關注的一個焦點。作文不僅在高考語文中所占的分值最高、比例最大，而且是大家都想要追求的語文能力。寫作是學生語文素質的重要構成部分，是學生接受其他教育和提高自身綜合素質的重要基礎，學好作文，也是學生未來就業的一個重要基石。因此，教師要認真對待高中作文教學。

作文教學與語文教師和學生的關系都很大，不能單純地覺得學生作文寫得不好是學生自己的思維方式或學習方法不好，或與學生平時閱讀面太窄有關，這同時與語文教師的教學方法和方式有很大關聯。新的《語文課程標準》指出“要以學生為本，以促進學生的發展為本。新舊教學理念的分水嶺就在于是以教師為中心還是以學生為中心;是以被動接受學習為主還是主動積極地自主學習為主”。然而，當今的高中語文作文教學中，并沒有完全地推行并實施新的《語文課程標準》理念。大部分學生也還存在一些問題，比如不知道怎么寫好作文，不敢下筆寫作文等，這些現象在高中語文寫作教學中較常見。

1.思維禁錮，缺乏想象。在當今的應試教育體制下，學生大多整天忙于各種題型，思想缺乏深度，想象力很不充足。在寫作文的時候，學生不能夠發散思維，不能多角度、多方向、多層面地思考問題。因此，學生寫出來的文章大都干癟乏味、千篇一律，沒有創新精神。教師在臨考前通常會給學生分發很多寫作素材，要求學生在平常讀熟記熟，以便在考試時加以運用。雖然這樣的做法對某些學生而言產生了一定的作用，但是在很大程度上卻阻礙了學生的思維發展，使學生的思維面變得狹窄，沒有深度。最終，由于學生的材料都一樣，導致學生的作文也都千篇一律，缺少創新和獨特見解。

2.審題不準，立意老套。高考作文十大考點之一就是要求學生要“符合題意”，“符合題意”是學生寫好作文最基本最關鍵的一點。要做到“符合題意”，就要做到審題準確。審題就是要清楚寫作的基本要求，從而為整篇文章的構思找到一個準確的方向。審題不準帶來的直接后果就是評卷教師對文章內容的等級高低產生爭議，不好斷定文章的分數。因此，審題必須要準確，師生們一定要對此引起高度的重視。

眾所周知，“立意”在任何寫作中都是最重要的。“文以意為先”，立意不僅要準確，更要新穎。學生要有自己的觀點，對于材料中所說的人、事、物，要能提煉出新的、與現實相符合的觀點，要有獨特的眼光與見解。

3.文體單一，內容空泛。在高中語文作文教學過程中，教師大多給學生講解怎樣寫議論文，這與學生的思辨能力、領悟能力的提高有著必然的聯系，是值得肯定的。但是由于都持有一種“穩中求勝”的心態，教師和學生都認為議論文比較好寫，容易拿分，因此平時對議論文的訓練就很多，而忽略了對其他文體的訓練。如：記敘文和抒情類的散文，由于此類文章比較難以把握，所以平時訓練得很少，甚至沒有怎么寫過。因此，真正到了考場的時候，學生大多傾向于寫自己熟悉的議論文文體，從而使得大家的文體幾乎一樣，沒有新意，作文分也就低了下來。

“內容充實”“豐富”“有創新”三個方面是高考作文對素材的要求。很多學生害怕寫作文，最重要的原因之一就是不知道寫什么，沒有素材，“無米下鍋”似乎也就成了最頭疼的事兒。學生沒有可寫的內容、題材，不僅是因為學生平時閱讀得少了，還因為學生每天都沒有更多的時間來靜下心閱讀。由于語文教師在引導學生時，是從寫作的各種技巧、注意事項等方面入手，而沒有讓學生養成留心觀察身邊的人、事、物的習慣，沒有把材料結合到生活實際中，使學生發現生活中的美，因此，學生在提筆寫作時便大腦空空，沒什么寫的，只好胡編亂造，作文內容自然就很空洞。

二、針對高中語文作文教學現狀的對策

針對上述幾個方面的問題，筆者給出以下幾個方面的解決方式，以供參考。

1.多角度思考與聯想。學生需要培養發散思維和多角度思考問題的能力，要學會從不同的方面去發現事物的本質，從而得到自己的見解，而不是隨大流地認同別人的觀點。學生要學會聯想，看到一個事物，要學會聯想到與它相似的事物是什么，相反的事物有什么，相關的事物又有什么等。如此，學生便不會只禁錮在一個點上，而是可以更加有深度地寫作。

2.審清題目，準確立意。針對審題不準的問題，語文教師需要讓學生明確考題的要求，才能使學生更好地審準題意，做到不偏題。要注意的是，在材料作文中，要做到緊扣材料確定論點，要注意聯系社會現實，尋找材料的主旨和社會現實的契合點。只有這樣，學生才能審清題目，寫好作文。

另外，在立意上，學生需要把立意的基礎建立在準確理解題意的基礎上，使立意明朗化，切忌隱晦含蓄。另外，學生還要把立意與現實生活結合起來，真正提煉出鮮明、新穎的主題。

3.自由作文，勇于表現。作文的形式多種多樣，教師不能只局限于傳統的語文寫作教學，應該把學生當作寫作的主體，喚醒學生的主體意識，使學生在寫作文時能自由地表達自己的觀點和見解。在作文內容上，平時要多注重學生的材料積累，盡量讓學生避免生搬硬套材料，使學生能結合實際情況具體分析寫作要求。

總之，高中語文作文教學中存在的不足不僅需要引起教師的重視，還需要引起學生高度的重視，這樣才利于高中語文寫作教學順利且高效地開展。