淺談朗讀在語文教學中的現狀

張姍姍

【摘 ? ?要】朗讀對學生語文素養的提高起著非常關鍵的作用，是語文教學不可或缺的環節，是學生理解文章內容的重要手段，是培養學生良好語感和提高語言表達寫作能力的最好方法和途徑。朗讀的重要性已經不言而喻，然而，朗讀在語文課堂上的現狀卻令人擔憂，因為課堂教學時間有限，加之“語文考試不考朗讀”，因此，朗讀被很多教師忽視。少了朗讀參與的語文課堂顯然失去了語文味兒，因此，作為語文教師，我們任重而道遠。教師應當適時轉變教學觀念，讓朗讀回歸語文課堂，真正做到“費而不廢”，事半功倍。

【關鍵詞】朗讀 ?語文教學 ?語感 ?閱讀 ?理解能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.040

“得閱讀者得語文，得語文者得高考（中考）”，一語道破閱讀對于語文學習的重要性。我們也大力提倡學生多閱讀，“讀好書，好讀書，讀書好”，這是毋庸置疑的真理。但大多數學生在語文學習中都忽略了一個重要環節，那就是朗讀！現在很多學生讀文章，都習慣啞巴讀法，即“用心讀、不出聲”，這樣的確速度更快，效率也更高。但其實，讀書時，如果大聲讀出來，不但可以加深印象，還有諸多好處。大聲朗讀對于學習記憶是十分重要的，尤其是對于語文學習來說，更是重中之重。

那么，什么是朗讀呢？字典上的解釋是“清晰響亮地把文章念出來”。語文課本中的朗讀顯然不是這種簡單意義上的“念”，而是運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。因而，朗讀是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動，是一種大聲的閱讀方式，它是學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，甚至可以說“朗讀”是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。所以，朗讀也成為語文教學中最常用的教學方法，是培養和提高學生語感的一種手段。

朗讀能積累和豐富學生的語言，對培養學生敏銳的語感是極為有益的。大聲、反復朗讀能夠使大腦皮層留下深刻的印象，使記憶能夠在大腦里長久儲存，培養學生敏銳的語感，積累豐富的語言文字，可為學生寫作文、修改病句打下一定的基礎。“這個語段中為什么用這個詞而不用另外一個詞”“這個句子為什么是一個病句”……很多時候，我們無須去問“為什么”，因為語感早已告訴我們原因了。而語感的培養就在于我們平時的朗讀積累。

朗讀也是學生理解課文的重要手段，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。通過朗讀學生可以理解課文中的語言運用情況，培養對語言運用的感受能力。眾所周知，朗讀是口頭語言的藝術，需要創造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成有聲的口頭語言。朗讀的過程，是讀者一邊讀，一邊揣摩的過程。與默讀不同，默讀的主要目的是理解和思考，而朗讀則要一字一句地讀出來，讀到爛熟于胸的程度時，文章中使用的詞匯、句式、表達方法就能被讀者消化、吸收，最后增加到自己的語言儲備中去。正所謂“三分文章七分讀”，朗讀便成了文章的一種重要呈現形式，能夠把文章有情有味地讀出來，自然理解就不在話下了。

朗讀的重要性已經不言而喻，可是語文課堂上的朗讀又是怎樣的現狀呢？在語文教學中，朗讀教學一直都擔當著“被歧視者”的角色。語文課上，真正讓學生讀課文的時間少之又少。于教師而言，讀課文要花掉大量的時間。篇幅較短的文章，少則五分鐘;篇幅較長的文章，如小說、戲劇等，十幾分鐘也許還不夠。這樣算來，四十分鐘的課堂，朗讀課文也許就占了一半。所以有時候教師會吝惜將課堂分配給朗讀，甚至除了早讀課之外，就很少能找到朗讀的身影了。“考試不考朗讀”，功利性的驅使，讓教師把朗讀放在了相對次要的教學位置。這樣的觀念值得深思，教師填鴨式、滿堂灌的傳統授課方式已經不再適應現代教學的要求。我們因為所謂的珍惜有限的語文課堂時間，吝惜將課堂分給朗讀，無情擠占朗讀該有的一席之位，必然會導致教學結果南轅北轍，離我們的預期越來越遠。因此，我們應該適時轉變教學觀念，讓朗讀回歸課堂。朗讀雖然花時間，但是做的都是有用功，而且長久堅持勢必會發揮潛移默化的作用，最后達到“費而不廢”的效果。當下，我們更應該重視朗讀教學法，并以它為切入口來提高學生的語文學習效率。

因此，我們作為語文教師更應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。有感情地朗讀正是進行情感熏陶的最佳手段。朗讀時，語氣的輕重、語調的高低、語速的快慢，加上情感的起伏，能把課文讀“活”，讓課文的內容就像播放精彩的電影一樣，吸引教師學生的理解。教學中，教師要讓朗讀最大限度地撥動學生的心弦，使其產生強烈的共鳴，獲得極美的藝術享受。而文中的情感審美因素也會自然而然地向讀者釋放，猶如春風化雨，潤物無聲，從而使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

對學生朗讀的培養需要教師在日常的教學中有計劃、有目的、有耐心地去規劃，去完成，使學生在朗讀中領悟、品味、吸收語言，從而不斷地提高學生的朗讀水平。

“路漫漫其修遠兮”，吾輩必將上下而求索，唯愿朗讀回歸語文教學。教師要與學生一道，在朗讀中自由徜徉，感受語文的廣闊浩渺;在朗讀中揮灑汗水，體驗文章的豐富多彩;在朗讀中激情澎湃，交織夢想的如夢如幻。