淺議在高中美術(shù)鑒賞教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

楊成英

【摘 ? ?要】目前，新課程改革逐步深入，高中美術(shù)課堂開始重視鑒賞教學活動，并深入開發(fā)鑒賞課程內(nèi)容，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的美術(shù)素養(yǎng)教育，貫徹和落實美術(shù)鑒賞的教育目標。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) ?鑒賞教學 ?核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.038

一、在高中美術(shù)鑒賞教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

現(xiàn)階段，我國正處于蓬勃發(fā)展的新時期，經(jīng)濟迅猛地增長，社會對人才的需求越來越多。為了填補我國藝術(shù)人才的缺口，各院校應當加強對學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程標準要求教師應當全面加強學生的素質(zhì)教育，并且教學工作的展開要與實際相結(jié)合。然而，在實際工作中，部分美術(shù)教師仍舊輕視自己的工作，他們認為美術(shù)教學沒有太多實際用處，所以在工作中較為松懈，無法開展高效的美術(shù)教學課堂，也就難以在美術(shù)鑒賞教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。為了實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我國高中美術(shù)教師應當結(jié)合實際，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，改進教學方法，為學生提供更高質(zhì)量的教學課堂。

二、高中美術(shù)鑒賞教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設各種文化情境，高品質(zhì)解讀作品

教師可在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，如巧用余秋雨“世界上最美麗的情報”這一點評作為導入介紹作品，以激發(fā)學生的好奇心;畫家顧閎中把主人公韓熙載抑郁寡歡的心態(tài)刻畫得生動自然，而該作品的終極美學特征是主人公及各個人物豐富內(nèi)心世界的深度表達，學生往往向往這樣具有文化情境的導入，會用心品鑒作品。在此基礎(chǔ)上，教師借《韓熙載夜宴圖》引出中國畫傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式，對比達·芬奇名畫《最后的晚餐》，鑒賞中西方繪畫的創(chuàng)作文化、構(gòu)圖、設色形式等。學生在不同文化情境中探究不同的問題，融合學科觀念，轉(zhuǎn)變思維方式，能夠受益良多。不斷變化的課程理念表明，美術(shù)鑒賞教學應該在注重教學過程的同時，注重對文化情境的創(chuàng)設，注重體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)新教學。這樣，有利于培養(yǎng)學生形成全面的學科核心素養(yǎng)。

（二）將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應用到美術(shù)鑒賞教學中

當前，我國正處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時期，電子科技產(chǎn)品逐漸被應用到了各行各業(yè)中，高中美術(shù)教師在開展美術(shù)鑒賞教學工作時，可以將現(xiàn)代化信息技術(shù)應用到課堂中，為學生帶來更加高質(zhì)量的課堂。例如，高中美術(shù)教師在帶領(lǐng)學生鑒賞《清明上河圖》這幅著名的藝術(shù)作品時，可以通過使用3dsmax軟件，制作出《清明上河圖》的模型，然后展示給學生，讓學生親身感受到畫作中的繁華的場景，從而加深對《清明上河圖》的理解。這樣的教學方式不僅能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和學習主動性，還能提高學生的學習興趣，從而讓學生全身心地投入教學過程中，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。此外，高中美術(shù)教師還可以通過播放視頻和圖片的形式，讓學生進一步了解各種藝術(shù)創(chuàng)作作品，從而豐富他們的視野，提高美術(shù)鑒賞能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）親自體驗，加深學生對藝術(shù)作品的理解

在教學實踐中，體驗式教學的效果是最顯著，也是最深刻的，所以在美術(shù)鑒賞課程中，教師也可以采用這種親身體驗的方式加深學生對藝術(shù)作品的理解。實際上除了在大家的刻板印象中存在的美術(shù)這一板塊之外，美術(shù)鑒賞課程還包括了雕塑、工藝、設計等其他的板塊。在這些相對來說操作性更強的藝術(shù)板塊中，親自體驗是一種效果更好的教學方式。例如，教師在引導學生欣賞雕塑作品時，就可以采取這種方法。因為繪畫作品的真跡往往不可能出現(xiàn)在課堂上，頻頻出入博物館等地也不現(xiàn)實，但是對于學生來說，雖然看不到原作，社會上卻有很多工藝品性質(zhì)的模型。教師可以把這種模型帶到教學課堂中，讓學生通過親自接觸的方式來認識這件藝術(shù)作品。除此之外，教師還可以在課堂上或者課下組織學生親手雕刻的活動，讓學生對于雕塑這種藝術(shù)有更深刻的理解和認識。同時教師也可以通過這種活動來增強學生的動手能力，培養(yǎng)自己的藝術(shù)審美，在對學生自己創(chuàng)作的雕刻雕塑作品進行欣賞評比的過程中，幫助學生建立自己的審美情趣。

（四）豐富美術(shù)作品知識，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在高中美術(shù)鑒賞課活動中，不少學生對美術(shù)作品了解得比較少，對作家的創(chuàng)作背景、生平等同樣缺少了解，難以從作者當時的情景中進行思考和體驗，進而更好地把握作品。因此，高中美術(shù)教師要引入相應的美術(shù)知識，向?qū)W生傳授相應的美術(shù)鑒賞技巧，以完成課堂教學任務，提高學生的創(chuàng)造能力，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學高中美術(shù)“進入歷史”的課堂活動中，教師可幫助學生了解表達自我的方式，養(yǎng)成良好的作品欣賞習慣。如在《步輦圖》的欣賞中，教師需要向?qū)W生介紹相關(guān)的作品知識，《步輦圖》是唐朝畫家閻立本的著名作品之一，主要反映松贊干布迎娶文成公主入藏的故事。教師在向?qū)W生展示作品時，要向?qū)W生介紹作品中的人物，如宮女簇擁下坐在步輦中的是唐太宗，左側(cè)的三個人則是典禮官，中間的是祿東贊，后面的則是通譯官，教師要向?qū)W生講述作品的背景，以幫助學生更好地理解作品。在學生賞析的過程中，教師可以引導學生從筆法風格、構(gòu)圖色彩和繪畫技術(shù)等方面進行賞析：構(gòu)圖色彩結(jié)合了我國的傳統(tǒng)習俗，以紅色裝點作為基調(diào)，為了突出這一點，將典禮官的人物畫成紅色，可以更好地吸引人的眼球。此外，教師還可以結(jié)合古代的尊貴顏色，分析唐太宗的服飾。通過引入這樣的美術(shù)知識內(nèi)容，借助相應的創(chuàng)作背景和作品內(nèi)容背景，將學生引入作品中，能有效幫助學生擴展想象空間，把握美術(shù)作品的精髓，最終實現(xiàn)提高學生核心素養(yǎng)的目標。

三、結(jié)語

要想改善高中美術(shù)教學現(xiàn)狀，消除教學中的盲點，教師就要認清美術(shù)教學在素質(zhì)教育中的重要地位，明確美術(shù)教學目標，做好教學基礎(chǔ)設施建設和師資隊伍建設工作，為美術(shù)教學創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境，真正發(fā)揮美術(shù)教育的作用。

參考文獻

[1]環(huán)磊.高中美術(shù)鑒賞中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課堂教學分析[J].美術(shù)教育研究，2018（04）：126.

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