如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂

黃建平

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國已進(jìn)入信息社會(huì)，信息技術(shù)也以學(xué)科的形式走進(jìn)學(xué)校。在這篇文章中，筆者將淺議在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師可通過認(rèn)真?zhèn)湔n、采用游戲教學(xué)法、給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)? 高效課堂? 構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.062

在推行素質(zhì)教育的過程中，教育相關(guān)部門提倡學(xué)校應(yīng)極力為學(xué)生提供全面教育。近些年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多小學(xué)都開設(shè)有信息技術(shù)這門學(xué)科，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，這是一門較為新奇且有趣的學(xué)科，而如何高效地教學(xué)此門學(xué)科卻是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

一、教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n

深受新課程改革工作的影響，教育相關(guān)部門提倡教師不僅要重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)該著力提高課堂教學(xué)的高效性。為了順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，很多小學(xué)每周至少安排一節(jié)信息技術(shù)課，和其他基礎(chǔ)學(xué)科不同的是，信息技術(shù)是一門和現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的學(xué)科，學(xué)習(xí)此門學(xué)科不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能促進(jìn)學(xué)生掌握現(xiàn)代化知識(shí)，而如何高效地教學(xué)這門學(xué)科是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。基于筆者的實(shí)際教學(xué)工作，筆者認(rèn)為要想構(gòu)建高效課堂，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n。由于教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，因此一堂課是否處于高效的狀態(tài)和教師有極大的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)的過程中，只有教師在充分準(zhǔn)備的前提下才能為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)，如若教師沒有精心備課，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。

備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，能在一定程度上決定教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此每一位教師都應(yīng)該提高自己的認(rèn)識(shí)并在上課之前做足準(zhǔn)備工作。對(duì)于教師而言，小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，因此部分教師以隨意的態(tài)度來對(duì)待這門課程的教學(xué)，這主要體現(xiàn)在很多教師通常不會(huì)精心備課，有些教師甚至在不備課的情況下進(jìn)行授課。筆者極其不贊成這種做法，備課是一堂課的重要組成環(huán)節(jié)，如若缺失這一環(huán)節(jié)，并不能保證課堂教學(xué)的完整性和有效性，并且由于小學(xué)生之前并沒有接觸過和信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，教師認(rèn)為較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言較為艱難，因此每一位教師都應(yīng)該持有“不備課，不上課”的教學(xué)觀念，同時(shí)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來對(duì)待備課這一環(huán)節(jié)。

在上文中，筆者已簡(jiǎn)要闡述了備課的重要意義，因此每位教師都應(yīng)該在上課之前傾注自己的時(shí)間和精力來認(rèn)真?zhèn)湔n。當(dāng)然備課并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，教師不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該備學(xué)生，即教師并不是隨意地進(jìn)行備課，而應(yīng)該在深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及接受能力的前提下進(jìn)行備課，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)具有一定的針對(duì)性。學(xué)生作為教學(xué)的對(duì)象，無論教師采用何種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)都應(yīng)該確保學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下積極地學(xué)習(xí)。如若教師的備課內(nèi)容不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅會(huì)無端耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的信任，從而削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，很多教師都是以書寫教案的方式進(jìn)行備課，這就要求教師應(yīng)保證所寫的教案具有一定的完整性和適用性，根據(jù)教育部的要求，小學(xué)信息技術(shù)教師的教案應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。教案中的每一部分內(nèi)容都能影響高效課堂的構(gòu)建，因此教師應(yīng)基于教學(xué)大綱要求認(rèn)真書寫教案。

二、采用游戲教學(xué)法

對(duì)于小學(xué)生而言，信息技術(shù)是一門新穎的課程，并且很多學(xué)生都是以零基礎(chǔ)的狀態(tài)學(xué)習(xí)此門課程，因此要想構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)過程中。然而據(jù)觀察，很多教師依然采用古板的方法教學(xué)此門課程，從而導(dǎo)致學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不論教師采用何種教學(xué)法都難以構(gòu)建高效課堂。據(jù)相關(guān)資料顯示，很多小學(xué)生都具有選擇性學(xué)習(xí)的傾向，即學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容，而對(duì)于他們不感興趣的內(nèi)容則會(huì)置之不理。針對(duì)這種情況，每一位教師都應(yīng)該逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)法，采用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，比如教師可采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)教育部的要求，在小學(xué)階段教學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，即培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力。眾所周知，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)，并能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算機(jī)操作任務(wù)，才能有效地構(gòu)建高效課堂。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，教師可采用游戲教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。例如，在教學(xué)打字的過程中，教師便可以給學(xué)生設(shè)置游戲打字活動(dòng)，讓學(xué)生一邊玩游戲一邊練習(xí)打字，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生打字的興趣，還能在一定程度上提高學(xué)生打字的速度和打字的質(zhì)量。如若教師一味地要求學(xué)生按照相應(yīng)文本進(jìn)行打字，雖然很多學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成打字任務(wù)，但長久下去，學(xué)生不僅會(huì)厭倦機(jī)械的打字方式，還會(huì)以消極的態(tài)度來對(duì)待這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)教師，要想構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，基于信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不論教學(xué)何種內(nèi)容，游戲教學(xué)法都能活躍課堂氣氛，使學(xué)生能在輕松且有趣的環(huán)境中高效地學(xué)習(xí)。

三、給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與且共同配合的過程，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才能促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。近些年，教育相關(guān)部門增加了對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性考查，即考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力，基于此，教師應(yīng)給學(xué)生布置相應(yīng)的操作任務(wù)。由于小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，因此需要在教師的監(jiān)督下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，教師不是隨意給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作能力有針對(duì)性地進(jìn)行布置。比如，教師可以要求學(xué)生完成打字任務(wù)、制作簡(jiǎn)單的PPT等任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的完成情況，并給予學(xué)生相應(yīng)的改進(jìn)建議，這樣才能鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步，從而為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)設(shè)條件。

作為一名教育工作者，構(gòu)建高效課堂是其教學(xué)生涯的終極奮斗目標(biāo)。在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的方法，教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況自行選用。

參考文獻(xiàn)

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[2]林巧霞.如何打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂[J].讀與寫旬刊，2016，13（12）.