情景教學在初中道德與法治課堂的應用探討

摘要：情景教學是有目的的引入或者創設具有一定背景的具體場景，然后讓學生在這個場景中進行學習體驗，引導學生自述探究，而降低學生對教材的理解難度。情景教學在啟發學生思考，開展學生想象等方面有其獨特的優點，甚至可以讓學生主動的去探索未知的知識。而且這種情景教學的方式可以給學生更多實踐探究的機會，讓學生體驗到更多的成功的滋味，從而增加學生的信心。

關鍵詞：情景教學;初中道德與法治;激發興趣;引導探究;理解難度

初中道德與法治課堂所講解的內容其實與我們的生活息息相關，但是卻又是很多我們在生活中不容易注意到的問題。這時候教師采用情景模擬的教學方法，不僅可以將課本內容與實際生活相連接，還可以幫助學生去理解，掌握課本知識，并且通過情景模擬，還可以引導學生自主探究，加強學生課堂參與程度。我在本篇文章中，結合自己多年教學經驗， 對情景教學在初中道德與法治課堂的應用做出一番探討，希望對廣大師生有所幫助。

一、激發學生學習興趣

情景教學以其特有的感情感染能力，可以讓學生與情景中的人物事物發生共鳴，從更為感性的角度去理解初中道德與法治講解的知識，這種教學方式可以吸引學生的注意力，調動學生的積極性，寓教于樂，寓學于樂。而且情景教學的選材教師也可以盡可能貼合最近的實時，不僅可以讓學生眼前一亮，從而激發學生的學習興趣，還可以與現實緊密相連，讓學生體會到道德與法治在生活中的廣泛應用。

例如，在進行講解“揭開情緒的面紗”這一節內容時，學生對于這節課并不感興趣，因為每一個學生都知道四種情緒是什么，也可以從生活中大致了解到四種情緒的具體特征，所以對于一開始情緒特征的講解，學生并不感興趣。所以我會適當的采取一些措施來激發學生的學習興趣。比如說我可以讓學生進行角色扮演，一個學生扮演看到自己成績非常差，在默默哭泣的學生，而另一個學生則扮演他的好朋友，我讓學生通過這個情景模擬來展現一下勸慰他人的方法。學生安慰別人的語句也只有下次加油這些套路的語言，我會借此激勵學生一起來學習這一節課的內容，學習完以后，你不僅可以知道情緒對一個人的影響，還會學會調節與管理情緒。 這就會將學生的學習興趣完全激發起了，調動起整個班級的學習氛圍。

二、引導學生自主探究

在初中道德與法治這門科目中，有許多的內容是需要教師反復進行講解，因為它的概念并不容易理解。這時候教師如果通過情景模擬，學生親身體驗這一概念的由來，或是這一概念形成的原因，在相應的模擬環境中完成教學內容，就可以降低學生對課文的理解難度。因為通過模擬，學生可以領悟到這個概念所依存的環境，從而去體會概念的真正含義，這也正是情景教學法最大的優勢所在。

例如，在進行教授“美好集體有我在”這一節內容時，我會向大家展示集體是離不開個人，一個美好的集體需要大家共同的努力奮斗。我會向大家模擬一個情景，班級后面有一堆垃圾，同學一和同學二正在玩耍打鬧，同學三正在整理書本，同學四正在與人交談，所有人都對垃圾視而不見。我會向學生發出提問：“大家可以通過這個情景想一想，這樣造成的后果會是什么樣的？”學生就會積極踴躍的發言：“如果每一個人都不去打掃垃圾，垃圾就會一直存在。”這個情景就像大家展示了美好的集體是離不開個人的，所以以后遇到這種情況，一定要勇敢地說有我在，然后主動積極收拾垃圾。通過一個問題我引導學生進行思考，并探究情景中的細節，從而提高學生的思維能力。

三、降低學生理解難度

初中道德與法治這門課其實是有很多內容都適用于學生當時，但是教師如果在課堂上講解進度過快，給學生留下思考的空間，學生也就沒有辦法將書本知識與實際生活連接在一起。而情景模擬就是將書本上的概念與現實中的實際例子聯系在一起，讓學生主動去領悟探究道德與法治概念在生活中的廣泛應用，可以讓學生進一步體會到初中道德與法治這門課程的重要性。

例如，在進行講解“法律在我們身邊”這一部分內容時，由于法律這個詞過于嚴肅、深沉，很多學生會下意識覺得法律離我們的生活非常的遠，其實法律與我們的生活息息相關。在進行講解法律的作用是，一定會出現制裁違法等各種各樣的較為官方的詞語，這些詞語學生雖然能理解其對應的含義，但是卻無法將其用我們的生活連接在一起，哪怕是教師再強調法律與我們生活息息相關，學生也無法感受到。所以我會采用模擬方式，比如說一位學生在騎車上學的過程中，為了趕時間而闖了紅燈，一不小心撞上了行人，這種做法到底違反了哪些法律呢？通過這種現實生活中十分常見的事情來向學生說明法律就在我們的身邊，降低學生的理解難度。

總而言之，初中道德與法治課堂是培養學生人生價值觀的最重要的途徑，在道德與法治的課堂上，學生可以學到很多為人處事的道理，樹立正確的人生觀，價值觀。所以教師一定要注重道德法治課堂的教學效果，可以引入情景模擬等不同教學方式來提高課堂教學效率，調動課堂的學習氛圍，讓學生全面發展。教師應該就情景模擬在初中道德與法治中的應用進行探究與思考，以求可以幫助學生更好完成課堂學習。

參考文獻：

[1]李慎江，董艷紅.情景教學在初中政治教學中的應用探討[J].今日中國論壇，2013（05）

[2]李萬平.初中政治教學中學生創新意識的培養研究[J].才智，2012（30）

湖北省監利市荒湖管理區荒湖中學 黃均新