如何構建小學數學高效課堂

摘要：對數學問題的認識提高對小學生非常重要。了解數學問題可以幫助小學生輕松找到要解決的方法和目標之間的矛盾，使用已知條件獲得最終答案，繼續質疑和解決問題，并最終獲得新知識。

關鍵詞：小學數學，高效課堂，教學策略

任何發現過程都始于問題。小學數學教學也是如此。學生的思維習慣也從發現問題開始，并隨著問題的解決而發展。可以看出，對于教師而言，持續不斷地在課堂上引導學生并加深對學生問題的理解尤其重要。在傳統的小學數學教學中，教師專注于解決問題的教學而忽略了解決問題意識的發展，導致學生數學學習能力的下降，這不利于學生的整體發展。

一、引進現代信息技術，更新教學方法，提高教學效率

數學本身是一門理論，抽象和思辨性很高的學科。它需要一定的思維能力來學習。但是，在此期間，小學生的抽象思維能力的發展還不是很充分。但是，在此期間，學生更喜歡生動的知識學習模型。因此，在小學數學教學中，教師最好使用現代信息技術來創建課程，將知識和教學內容，以生動有趣的多媒體視頻，動畫等結合起來。

例如，通過學習第一所小學增減課的內容，教師可以制作生動的視頻，一共有20位仙女，其中12位仙女下入凡間，還有幾位仙女留在天庭上呢。這種生動的視頻激發了學生的學習興趣，同時使學習數學更加生動有趣，更好地，更快地采用了學習內容，提高了學習效果和教學效率，并在課堂上更加有效地學習。

二、與生活現實息息相關，提高學生對學習和理解的興趣，提高教學效果

盡管數學知識有其自己的理論體系，但數學知識仍源于實踐，并在實踐中得到使用和應用。因此，教師可以有效利用與生活現實息息相關的數學知識。通過某些方法，與生活中的特定現實情況適當合理地聯系起來，分析學生在現實生活中可能會遇到的數學現實，并對學生需要學習的數學知識點做出反應。知識與其自身相距不遠，但存在于生活的各個角落，對學習數學抱有積極的興趣，并且在學習數字知識和應用數學知識解決各種現實問題方面更加活躍。

例如，通過學習小學二年級第一卷中的作業和減法的內容，教師可以創建一個學生在現實生活中經常面對的購物場景。讓學生了解生活，并讓學生計算購買量。教師將所需的全部物品或一定數量的人民幣提供給學生，以便學生選擇可以購買哪些物品以及剩余多少。這樣，減法知識與特定的生活密切相關。教師還可以鼓勵學生主動計算與父母在商場購物時應使用的實際加減法算法，他們應該支付多少以及商場應該收到多少物品。這種方法使學生學習數學更加實用和有效。有時數學知識可以與實踐課程相結合，使數學課程學習更加實用和有效，不斷的增強教學效果來提高實踐數學知識技能。

三、改善學生的自主學習能力，提高教學效率

學習過程是知識內部化的過程。在特定的教學過程中，教師應認識到教師是學習的外部原因，而積極的學生學習是內部的原因，并具有決定性的影響。因此，為提高教學效率和教學效率，創建有效的課堂，教師有必要重視學生自主學習主體性的發展和鞏固，增強學生的的學習熱情，并對學生進行教育和指導。在提高學生的學習自主性方面，教師可以自覺地增加學生在特定教學過程中的活動機會，為學生提供更多的學習空間，并增加學生進行示范的機會。

例如，通過學習了解手表的內容，教師可以安排學生制作手表。教師提前帶領學生在學習時針，分針等之后，以便學生可以使用這種實踐方法，使用這種實踐方法可以讓學生真正的學會知識，清楚的了解時針和分針。

四、給學生足夠的時間和空間思考

數學來自生活，生活中充滿了數學。教師應抓住學生的生活，創造學生熟悉的現實問題，讓數學得以生存，讓學生看到生活中的數學，與數學聯系起來，并激發學生的興趣和探索數學的意愿。在傳統教學中，教師對課堂的控制過于嚴格，學生沒有機會思考問題并表達自己對談論問題和發現問題的看法。因此在教學時，教師應注意課堂的節奏，讓學生有機會思考和提出問題。

例如，通過在學習三年級數學書的一章中分發桃子的問題時，教師可以要求學生先拿出桃子，切開桃子。然后再分發給學生，這可以提高學生的理解力。這極大地增強了學生在學習過程中的自主性，通過學生之間的討論和交流獲得了數學知識。教師為學生提供了在教學過程中進行反思和交流的機會，使學生可以思考學習過程中的問題，而不是接受老師講授的知識，這對學生的自我學習和問題理解很有幫助。

五、在課堂上創造和諧愉悅的課并提高教學效果

隨著素質教育和新課程改革的發展，人們越來越關注學生在課堂上的情感體驗，以及讓學生意識到知識學習的重要性，因此學習不再是一種消極的學習，而是一種快樂的學習。因此，在教學方法和技巧上，教師應注意為學生創造一個和諧，愉快的學習課堂環境。在教學過程中，他們應根據課程要求建立平等，民主和緊密的師生關系。培養學生對學習的興趣并體驗學習的樂趣。例如通過學習數學知識的內容，使學生能夠深刻理解所教的內容，從而使課堂學習生動，有趣，充滿歡樂，從而提高課堂教學效率和教學效果。

總之，在小組合作的背景下，教師可以實施自己的課堂教學方法。通過采用嚴格的教學方法，教師可以通過進行某些更改來促進學生入學，鼓勵學生積極參與教學活動，并提高學生對學習數學的興趣。教師應提高自身的專業水平，更好地探索課堂上小學數學教學的發展，并建立有效的小學數學課，以使學生適應不斷發展的教學目標。

參考文獻：

[1]劉海云.建構“主動學習”的教學新常態：淺談小學數學課堂教學中學生主動學習的引導[J].好家長，2015（46）.

[2]趙河，李菊玲.以課題實驗為龍頭推動課堂教學改革：“優化課堂教學結構，提高課堂教學效益”課題研究報告[J].教育革新，2002（02）.

廣西梧州市雁村小學 李硯海