淺談幼兒科學教育活動中的學習品質培養

摘要：學習品質是近些年學術界與實踐領域中的一個新研究點，圍繞著與學習品質相關的要素及其與學科相結合的理論展開多角度的分析。本文基于學前教育，將對培養幼兒學習品質的領域活動設計與實施做出簡要分析。

關鍵詞：學前教育;科學教育;學習品質

雖然當前關于幼兒學習品質的研究還處在摸索階段，但是這樣的研究是非常有必要的。在幼兒成長階段下，可以說是其人生中學習品質形成的關鍵期，而為此去尋找并挖掘理想化的培養途徑，對于其智力發育與個性發展，乃至學業成就都是有深遠影響的。

一、幼兒科學教育活動價值

1、萌發好奇心與求知欲

好奇心與興趣是科學素養中的重要組成部分，其同樣也是形成科學素養的重要前提與基礎。只有對探索的目標事物和對象產生好奇心，才能夠逐漸轉變為求知欲望，推動下一步行動地開展。也只有這樣，才能夠在學習科學知識的過程中，去了解科學思想，掌握科學方法，形成科學精神。幼兒本身就有著旺盛的好奇心，求知與探索也是他們的本能，這樣一群“科學家”們應該通過科學教育活動這一有效載體來拓展其好奇心和求知欲。比如在參與實踐活動過程中，幼兒會對各種新奇的工具，或是材料產生濃厚興趣，他們可能會去用手摸一摸，用鼻子聞一聞，想要用自己的感官去感知具體的細節，這些過程都是在調動幼兒的感官參與，使之好奇心與求知欲得到了激發，在探尋問題的陪伴下，幼兒也帶著積極性與主動性投入其中，并在完成活動的同時，使原本單一的認識性活動變成了一件趣事，這種快樂是有意義的，它有助于促進幼兒的成長發展。

2、獲取知識經驗，掌握科學方法

從幼兒自身角度來看，多元化的科學教育活動并不會看中知識的習得，而是在于過程的體驗和方法的掌握。教師傳授的知識很可能會經過時間的流逝而遺忘，但是掌握的方法卻能夠受用一生。一位教育心理學家曾說，學習的目的不僅僅是將我們帶到某處，更重要的是它讓我們在前進時變得容易。幼兒科學教育活動中的每一個幼兒，都是鮮活的個體，他們會通過聽、看、摸、聞等方法來感知事物，探究事物，親身經歷解決問題的過程，從而獲得淺顯易懂的知識經驗，也因此，幼兒成為了一個真正的自主的科學探索者，而不是漫無目的地學習知識。

3、訓練思維創造力，發展智力

思維能力是一種高級認知能力，是智力的核心，靈活的思維與創造力也是幼兒發展的重要標準。靈活的思維與創造力會表現為思路靈活，能從多角度來思考和分析問題，不受傳統定勢的束縛，尤其在解決所面臨問題時，能夠在相對較短的時間內找到解決方法，舉一反三，觸類旁通。調查研究表明，3—6歲是人智力迅速發展的階段，智力的發展有賴于主體對于客觀世界的認識，幼兒科學教育活動正是以客觀事物為媒介，來推動和促進幼兒的智力發展。比如觀察事物、戶外活動、小型實驗、種植與飼養、科學小游戲等等。幼兒在面對形形色色的材料和工具時，會表現出他們的創造力，他們會嘗試用不同的方法去感知、發現和擺弄，這些過程正是反復實踐與不斷創新的過程。

二、科學教育活動中的學習品質培養

教師在科學教育活動中可以實現根據內容要求與幼兒的思維認知特點，來對教學材料進行豐富，為幼兒的探索和創造提供更大的空間。通過準備創新，加上積極溝通，教師可以讓幼兒自行開發，也可以與游戲相結合，使相同的材料在不同的用法下增強有效性與實用性。例如，在“磁鐵”相關教學活動中，教師移動玻璃板下的磁鐵，上面的要是、拉鏈與磁鐵也都會跟著移動，幼兒被這一奇妙景象所吸引，教師就可以把握此機會，向幼兒呈現其他材料，讓他們試一試不同的材質是否也能夠跟著移動。

幼兒認識和看待世界的眼光與思維方式都是主觀、獨特且帶有詩意的，甚至有時是教師不能理解的。所以，教師在對待幼兒的想法時不應該從主觀出發，去批評和指正，而是要以尊重的態度試著去理解，以耐心傾聽，詢問和誘導的方式來得知幼兒真實的想法與意圖。此外，教師還要善于挖掘每一個幼兒在探究活動中的結果，確保其每一次探究都能夠有所發現，產生價值，收獲積極體驗。尤其是那些看起來失敗了的幼兒，教師更要予以鼓勵和支持，讓他們明白小小的失敗不算什么，我們獲得了比成功更寶貴的經驗。由于年齡和心理發展水平的限制，幼兒的自我意識發展尚淺，所以對于自己的認識和評價幾乎都是源于他人，具有較強的主觀情緒性特點。就此角度來看，教師及時的鼓勵與反饋對于幼兒來說是十分重要的，對于幼兒這一具有獨立意義的發展個體，教師每次的評價都要做到小心謹慎，客觀公正，一個和藹的微笑、點頭或是擁抱，都能夠讓幼兒意識到自己是被關注的，自己是有價值的，如此，受到肯定的前提下，幼兒的積極性與水平也會同步提高。比如幼兒的回答如何，有其他小伙伴的配合如何，獨立思考的程度和效果如何等等，針對這些方面來予以表示，不僅可以保護幼兒的自尊與自信心，而且能夠達到初步培養其自我反思意識能力的目標。

綜上所述，培養幼兒的學習品質是一項系統且長遠的工程，本文僅通過粗淺的論述與探究，試圖探尋出一些新的思路和途徑，但受能力和條件所限，致使深度和廣度及其有限。也希望本文能夠為廣大幼兒教育工作者帶去一點啟發，以各界優秀人士的積極合作來為幼兒的成長發展提供有益的借鑒。

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