體能游戲在小學(xué)體育田徑教學(xué)中的運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：G623.8? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）09-077-01

摘? 要? 在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)任務(wù)不斷增加的今天，學(xué)生的身體素質(zhì)越來(lái)越差，教師在進(jìn)行教學(xué)中也會(huì)遇到越來(lái)越多的困難。小學(xué)階段是學(xué)生身體與心理全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生田徑教學(xué)的重視。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將體能游戲與田徑教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而對(duì)體育的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式具有單一性與枯燥性，對(duì)于田徑教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵不能充分體現(xiàn)出來(lái)，體能游戲可以使田徑教學(xué)的內(nèi)容豐富化、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而改善田徑教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞? 體能游戲? 小學(xué)體育? 田徑教學(xué)? 運(yùn)用研究

受應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模式單一，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跑、跳、投的鍛煉，項(xiàng)目化的訓(xùn)練極少，學(xué)生的注意力也難以長(zhǎng)時(shí)間的集中，久而久之就會(huì)對(duì)教學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。大多數(shù)小學(xué)階段的體育教師在專業(yè)素質(zhì)上存在一定的不足，使得小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中也不能得到及時(shí)有效地指導(dǎo)。另外，部分教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中對(duì)忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不能充分發(fā)揮其主動(dòng)性。還有的教師在教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)的講解較為重視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有所忽視，這就使得在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量不達(dá)標(biāo)的情況[1]。在體育教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目較多，相比其他類型的體育運(yùn)動(dòng)而言，田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)趣味性無(wú)意識(shí)最低的，如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的田徑興趣實(shí)屬不易。學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中通常是被動(dòng)聽(tīng)教師講授理論知識(shí)，對(duì)于體育活動(dòng)的魅力很難體會(huì)得到。還有很多教師和家長(zhǎng)受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為體育教學(xué)不重要，是可有可無(wú)的課程，于是許多主科教師會(huì)占用體育的教學(xué)時(shí)間。

一、通過(guò)體能游戲?qū)W(xué)生的注意力進(jìn)行吸引

基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注重課堂的導(dǎo)入部分的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的吸引。例如，教師可以通過(guò)“叫號(hào)追人”的游戲?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，組織所有學(xué)生進(jìn)行報(bào)數(shù)，然后每個(gè)學(xué)生記住自己的號(hào)碼，然后進(jìn)行叫號(hào)追人，第二個(gè)號(hào)碼的同學(xué)追第一個(gè)號(hào)碼的同學(xué)跑，第三個(gè)號(hào)碼的同學(xué)追第二個(gè)號(hào)碼的同學(xué)，這個(gè)時(shí)候第一個(gè)號(hào)碼的同學(xué)就可以歸隊(duì)。通過(guò)這類游戲的方式，可以有效集中學(xué)生的注意力，在游戲的同時(shí)，學(xué)生也達(dá)到了做好熱身活動(dòng)的效果，而教師也能將主體教學(xué)部分中的內(nèi)容融入游戲中，如此使教學(xué)更加事半功倍。

二、通過(guò)體能游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生跑步的興趣

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師要求學(xué)生在操場(chǎng)中一圈一圈地跑步。時(shí)間久了之后，學(xué)生會(huì)逐漸感到厭煩，會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付差事的想法，在跑步中不能實(shí)現(xiàn)快跑，而且很快學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)疲憊的心理[2]。實(shí)際上，只要我們通過(guò)仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課間游戲中，大多數(shù)游戲都是跑來(lái)跑去的，相對(duì)來(lái)說(shuō)都是具有較大活動(dòng)量的游戲。因此，教師在進(jìn)行田徑教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)中融入這類小游戲，學(xué)生在對(duì)自己感興趣的游戲就會(huì)主動(dòng)參與其中，進(jìn)而就會(huì)對(duì)田徑學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極性。例如，教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，可以將“你追我跑”的游戲融入教學(xué)，其中后者為了快速的追上前者，就會(huì)在跑步的過(guò)程中加快自己跑步的速度，前者為了避免被后者追到也會(huì)奮力的向前跑。這種游戲融合的教學(xué)模式可以集中學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、通過(guò)體能游戲進(jìn)行放松活動(dòng)

在體育教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行了劇烈的體育活動(dòng)后必須要進(jìn)行正確且有效的放松活動(dòng)，以避免學(xué)生出現(xiàn)在劇烈運(yùn)動(dòng)之后的肌肉酸痛，同時(shí)讓學(xué)生的身體狀態(tài)恢復(fù)到相對(duì)平靜中，從而不影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，田徑運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)活動(dòng)中較為劇烈的運(yùn)動(dòng)，因此，在運(yùn)動(dòng)結(jié)束之后必須進(jìn)行放松。如果教師要求學(xué)生模仿自己進(jìn)行放松活動(dòng)，學(xué)生則會(huì)感到無(wú)聊與無(wú)趣，為此，教師可安排一些用于放松身心的游戲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身體進(jìn)行放松。例如，教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，然后全體向左轉(zhuǎn)，面朝另一個(gè)同學(xué)的后背，教師可以發(fā)出為前面的同學(xué)捶捶背、捏捏肩，捶捶腿等口令，學(xué)生在這種歡樂(lè)的氣氛中進(jìn)行放松活動(dòng)，可以使課堂的教學(xué)效果有效提升，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中具有越來(lái)越重要的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極將體能教學(xué)與田徑教學(xué)進(jìn)行有效地融合，改善教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。教師在教學(xué)中要注意積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行激發(fā)與提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛蓉.體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中的實(shí)踐策略[J].田徑，2020（11）：60-61.

[2]李治云.簡(jiǎn)析體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中的作用[J].田徑，2020（09）：67-68.

宿冠洋? 深圳市寶安區(qū)坪洲小學(xué)