小學生廣播體操教學方法探究

中圖分類號：G831.1? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）09-001-01

摘? ? 要? 廣播體操幾乎貫穿于小學生的整個學習生涯中，是校園中一道靚麗的風景線，也是學校要求的基礎課外活動之一，還是展現小學精神面貌的重要渠道。小學生正處于身心發育的關鍵時期，堅持開展小學生廣播體操，創新小學生廣播體操方式方法，可以幫助學生在繁忙的課堂學習中勞逸結合，健康成長，還能培養學生堅持鍛煉的好習慣，實現學生德智體美勞的全面發展。

關鍵詞? 小學生? 廣播體操? 教學方法

小學生天真好動，但是缺乏專注力。廣播體操可以幫助學生提升其精神面貌，增強體魄。在日常的學習和生活中，廣播體操可以幫助學生從繁重的課業中掙脫出來，呼吸新鮮空氣、實現勞逸結合。但是受小學生生理條件的影響，在實際開展小學廣播體操教學時經常會出現某些學生跟不上節拍、動作做不標準、動作順序混亂的情況，使鍛煉達不到理想效果，也無法體現出廣播體操開展的真正價值。為此，我們應采取如下方法確保小學廣播體操開展的有效性。

一、緊跟時代，借助網絡多媒體等平臺激發學生興趣

“興趣是最好的老師”。“興趣”是小學生學習廣播體操的關鍵，這個特質使得小學生愿意主動接受廣播體操并積極執行，而非被動的接受。低年級小學生注意力更是難以集中，傳統廣播體操教學動作單板，配樂沒有激情，這種枯燥無味的隊列訓練容易使學生失去對廣播體操教學的興趣，從根本上就難以實現體操的應有效果。

現代科技發展迅速，資訊發達，如今我們能在各大視頻網站上看到部分學校更新了廣播體操動作與配樂，有當下時間段流行的網絡歌曲，經過教師改編成為適合小學生的廣播體操動作，感染力較強，小學生也愿意學習;還有將當地文化融入，聯系實際為學生打造具有一定文化意義的廣播體操動作，如此可在展現學生精神面貌的同時還宣傳了當地文化;還有的小學實現“國風熱潮”，五禽戲、太極拳、舞劍等等。例如，前段時間甘肅某中學將敦煌壁畫的舞姿動作改編成廣播體操，一時之間風靡網絡，這一創意不僅有效宣傳了傳統的壁畫文化，還讓學生感受到文化傳承的重要性，在鍛煉學生身體的同時還幫助學生了解中國傳統文化，可謂一舉兩得。積極借助網絡平臺，教師可以從中了解其他學校在小學生廣播體操中做出的創新與研究，可以從中挑選一些適合的廣播體操作為教學，或者是得到一些啟發聯系自己學生和周圍環境影響，依據學生興趣來創編廣播體操動作，如此可充分調動學生學習欲望，刺激學生視覺、聽覺，帶給學生生動、鏗鏘有力的體驗與感受，激發學生學習廣播體操的熱情[1]。

二、教師進行拆分動作演示，確保動作標準

小學廣播體操通常是以節拍實現動作的連貫，同時配有相應的音樂背景。教師在進行廣播體操教學時，可以按照節拍岔開教學，進行拆分動作演示，即先做一遍完整的動作演示，讓學生有一個初級印象，然后開始將整段動作做拆分。將拆分之后的動作再做一遍之后，為學生講解動作精細要領。在此期間值得注意的是，不能因為小學生產生抵觸心理而放棄對細節的要求，只有牢牢抓住小學在練習初期的基礎教育，才能夠保證廣播體操實際呈現效果。教師需要將動作展示做至少兩邊，正面示范（鏡面）與反面示范，幫助學生了解該段動作的細節之處，降低該段動作的難度。

三、同學之間互幫互助，互動教學

小學生活潑好動，在熟悉相關體操動作之后，不如先將學生分散開來，讓小學生互幫互助，幫助其他學生熟悉動作。事實上，幫助他人練習會比自己反復練習所取得的效果要好得多。同學之間互幫互助極大提高了學生之間的親密度，增強了學生的集體感，同時在教授其他學生體操動作的同時，可以互相之間討論然后審視自己某個動作做得是否標準，這對學生自己和被幫助的同學來說都能獲得更多收獲。

四、將廣播體操還給學生，積極發揮學生主觀能動性

傳統廣播體操大都是由學校廣播或者是教師喊口號讓學生跟著做，但是這樣做極大局限了學生發揮其學習的主觀能動性。干枯單調的口號和跟做會使學生失去對廣播體操的興趣，這種時候，教師只需要將教學廣播體操的權力還給學生就行了。舉例來說，教師可以讓學生“自喊自操”，該方法是讓學生自己在廣播體操開始時喊節拍和動作名稱，同時做動作，這樣的方式能讓學生喊出自信、喊出氣勢，規范學生動作[2]。當口體統一時，學生的注意力會集中一點。自喊自操可以是一種集體活動，在學生能大致做出成套動作之后，需要用自喊自操來讓全班同學或者是一個方陣的同學熟悉體操。這樣能夠使得學生自主運動起來，還可以讓學生自己掌握體操節奏。一個集體性質的自喊自操可以增強學生集體榮譽感、參與感，還可以讓學生集中注意力，專注于還未完全熟悉的體操動作。同時，這種方法還能夠運用在分組或者個體訓練之中，根據學生個體或者小組隊體操熟練程度的不同分組，幫助不同學生快速熟悉體操動作。除此之外，教師還可以將體操動作熟練程度差不多的同學分組開展小組比賽，小組之間開展的體操競賽可以極大程度上調動學生的積極性。

參考文獻：

[1]臧曉晨.小學體育教學中“快樂體育”理念的應用效果探討[J].知識文庫，2020（20）：39+41.

[2]張曉紅.淺析體育游戲在小學體育教學中的有效應用[J].智力，2020（11）：34-35.

馮冰? 深圳市寶安區羊臺山小學