幼兒園言語教育的實施分析與策略

楊世珍

【摘? ? 要】幼兒在接受學前教育期間，所接受的語言教育對于語言的學習與發(fā)展都具有著重要的意義，對于幼兒的語言交往能力的提升有著巨大的幫助，而幼兒語言能力的培養(yǎng)需要在交流與運用的過程中才能夠得到逐漸的培養(yǎng)與發(fā)展。而在本篇文章中，敘述的就是以幼兒語言教育為例，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并及時制定針對性的措施，并實施合適的教育方式，來更好地提高幼兒的語言學習的能力。

【關鍵詞】幼兒園言語教學? 教育實踐? 案例分析? 方法策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.083

語言是我們每一個人最為重要的溝通方式之一，是實現(xiàn)相互交流與溝通的橋梁，不僅如此，語言還是一種表達的工具，是我們表達交流與思維的一種體現(xiàn)方式，能夠用以反映我們對于生活中的認識、體會以及情感表達的重要途徑。在幼兒的學前教育時期就是言語學習的最佳時期，只有抓住這個時期對幼兒進行言語教育，才能夠更加有效地提高幼兒的言語學習能力并打下言語學習的基礎。

一、幼兒園言語教育的目標

每一項教育都是帶著目的性與計劃性實施的，幼兒園言語教學也是如此，對于幼兒的言語教育，需要從中得到什么樣的目的、希望獲得什么樣的效果與結(jié)果、對于學生的成長會帶來什么樣的變化等等，都是幼兒教育者需要考慮的問題所在，只有在幼兒的言語教學中有了一個明確的目標，才能夠更好地指導教師朝著這個目標方向前進，才能夠更好地選擇適合的教學方法與教學內(nèi)容。不僅如此，教學目標的制定并不是憑空就能夠想象出來，而是要根據(jù)對當前的幼兒語言教學的實踐進行探究與分析，并根據(jù)每個幼兒階段的學習能力以及認知能力、言語學習中的實際問題來進行言語教育目標的實現(xiàn)。綜合各種因素，科學合理的制定教學目標，但是，教學過程中卻并不一定要按照固定的教學目標與計劃進行，最主要的是要做到因地制宜、因材施教，才能夠更有效的達到幼兒言語教學的目標[1]。

二、幼兒園言語教育實施策略與案例分析

（一）積極鼓勵幼兒接受言語學習，主動學習言語

幼兒語言能力的培養(yǎng)需要在交流與運用的過程中才能夠得到逐漸的培養(yǎng)與發(fā)展。而在幼兒的這個階段，天生對于周圍的環(huán)境就具有一定的敏感性，環(huán)境也就對于幼兒有著非常大的影響。因此，幼兒園言語教學的前提，就是要為幼兒營造一個更加輕松、舒適、自由與寬松的學習環(huán)境，并鼓勵幼兒能夠敢于向身邊的同學、教師、父母或者是其他親近的成人進行交流，使得幼兒能夠積極表達內(nèi)心的看法，敢于表達并且逐漸的喜歡表達，并且，幼兒所表達的對象也應該積極地進行回應以及給予贊揚與鼓勵，這對于幼兒言語能力的提升有著重大的幫助[2]。

例如，以下的一個具體案例講述：在幼兒園中班中，有一個非常安靜而又乖巧的女孩，小女孩在平時的表現(xiàn)平平，很少與同學一起交流互動，最常見的就是小女孩端坐在一旁，仿佛只是在想著自己的事情，這使得許多人都沒有注意到她，而在課堂之上，小女孩卻總是用著炯炯有神的目光望著教師，但是當教師提問小女孩時，小女孩卻變得慌張、手足無措，就算她心里知道是什么答案，但是卻因為緊張或者其他原因，不愿意開口進行表達。知道原因之后，教師就立馬采取了相關的措施，特意鼓勵幾個在語言表達能力方面較好的幼兒，引導他們與之一起學習與玩耍，通過他們的影響，幫助小女孩走出“困境”，他們在一起講故事、在一起玩游戲、在一起談論自己喜歡的事物等等，久而久之，小女孩受到同班的影響，表現(xiàn)方式得到了大大的轉(zhuǎn)變，變得逐漸的活躍起來，愿意與其他人一起交流，并且敢于在所有人的面前進行表達，而教師也無時無刻為小女孩的表現(xiàn)而進行贊揚與認可。

（二）糾正幼兒的語言表達能力

由于幼兒的認知能力還比較差，對于語言能力的掌握也有著一定難度，有的時候?qū)τ谧约簝?nèi)心情感的表達會出現(xiàn)不清晰以及不準確的表現(xiàn)，此時，教師就要經(jīng)常性的與幼兒進行交流，認真的聽取幼兒想要說的內(nèi)容，同時認真的觀察幼兒在表達時的錯誤、存在的問題，然后再對幼兒的言語表達進行評價時，教師就應該本著鼓勵為評價的出發(fā)點，并且?guī)е鴮捜莸膽B(tài)度來有耐心的糾正幼兒在表達中存在的問題。而在與幼兒進行交流的過程中，以糾正幼兒的言語錯誤為主，逐漸地轉(zhuǎn)變幼兒的言語表達形式，同時還應該鼓勵幼兒積極地與他人進行交流，讓同伴發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，在同伴的幫助之下互相進行糾正，進而逐漸地提高幼兒的語言教育效果[3]。

總而言之，幼兒的言語教育不僅僅需要教師將更多的經(jīng)歷投入到其中，還需要社會經(jīng)驗的支持，通過更多、豐富的教學形式，來豐富幼兒的認知與生活經(jīng)驗，豐富幼兒的言語詞匯積累，增強對事物的理解以及表達能力。除此之外，教師還應該適當?shù)臑橛變籂I造言語教學的情境，在情境教學中能夠更加有效地引導幼兒主動地接受言語的教育。

參考文獻

[1]鄭文華，探究幼兒時期幼兒語言能力培養(yǎng)的應用探析[J].新時期幼兒園教學的思想，2017（03）.

[2]張冬香，淺析當前幼兒園言語教育的現(xiàn)狀及對策分析[J].幼兒園教學現(xiàn)狀的分析，2017（12）.

[3]尹宏光，張亞杰，陳文宏等，語言教學在幼兒園教學實施中的運用效果及價值評定[J].武漢：華中師范大學出版社，2015（8）.