淺析高中英語教學過程中如何構建高效課堂

殷金鳳

【摘? ? 要】高中英語有著大量的高難度詞匯和復雜的語法知識，對于作文和閱讀的要求相較于初中也有了很大提升。那么作為高中英語教師，該怎么在教學過程中構建高效課堂，幫助學生理解記憶這些數量龐雜的知識，達成較好的學習效果和教學效果呢？本文給出如下幾條建議。

【關鍵詞】高中英語? 教學過程? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.198

高效課堂就是指在有限的課堂時間內，教師教學效率高，學生學習效率高。高中學習時間緊張，任務量大，很多學生根本沒有多余的精力和時間在課下去彌補課上的內容，因此，高效課堂尤為重要。但是在實際情況中，高中英語課堂效率低下，學生對內容繁多的課堂和沉悶的課堂氛圍提不起興趣，更不要說有趣的學習和記憶了。那么，教師在教學過程中，應該從哪些地方進行改進，進而構建高效課堂呢？本文從以下幾個方面提出建議。

一、導入環節

很多教師的導入環節所用的方法基本是復習上節課所學習的知識，然后開始這節課的學習。一成不變的導入方式，會讓學生覺得枯燥乏味。因此，對于高中教師來說，導入環節要精心設計，并且要嘗試多種導入方式。要在此環節中，讓學生有不同的體驗，從而激發對課堂的興趣。

1.情感導入。情感導入的關鍵是要讓學生有身臨其境的感覺，才能引起學生的情感共鳴。因此，要借助多樣的教學媒體形式，如圖片、視頻。如果條件實在限制，教師也可以通過講述背景知識，來觸發學生的情緒點。學生在這樣的教學情境中，更容易激發出自身的情感，進而對課堂學習的知識由主動變為被動。2.設疑導入。設疑導入就是通過設計層層遞進的問題，讓學生在其中自主思考，自主探究，最終得出答案。在此過程中，需要注意四點。第一是要注意對問題引入要自然。第二是要注意問題的關聯。三是所提問題不能只涉及一個單一面，要從多角度進行提問。四是所提問題精凝簡練。3.激趣導入。激趣導入方式多樣化，可以是游戲、音樂、故事等等。這些導入形式的特征是讓學生在身心放松的條件下進入課堂。同時新穎的方式，又容易獲得學生對于課堂的好感，自然對于課堂學習就有了較為積極的接受態度。4.學生自主導入。學生自主導入就是通過展示相關的內容，讓學生在自我探究的過程中，總結出規律，然后交流探究，最終引導學生進入新課。

二、學生課前預習

對于學生來說，課前預習似乎是一個隱形作業，他們認為教師沒有明確的要求，教師也不會修改評價，因此，這個作業是可以拋之腦后的。由此，教師對學生課前預習要有明確的步驟，要有預習的痕跡和反饋。這樣才能避免上課時，學生翻開書本，還是一問三不知，根本沒有預習的效果。因此，課前預習也需要教師制定相應的計劃，向學生提出明確的作業要求。以下就是學生課前自主預習的步驟。

1.分目標制定要求。根據不同的學習目標，采用不同的要求。例如，需要學生理解的問題要讓學生找出解決的辦法，而需要學生了解的問題要讓學生自主了解。2.對預學案做出標記。同時，教師要給出預學案。要用不同顏色做標記，對已經知道的知識要用紅筆標記，而不知道的知識則要用鉛筆標出。3.檢查交流預習效果。要讓組長檢查預習的效果，并且相互交流在預習中的問題，并且統計出大家普遍存在的問題。

三、小組合作學習

很多教師不愿意開展小組合作學習，因為在開展的過程中，課堂秩序往往陷入混亂的境地，很多學生是借著小組學習的機會開小差，而且小組學習占用課堂時間多，取得效果往往不好。為了避免這些情況，小組合作學習就要有一定的步驟，才能有序高效的進行。

1.科學合理的分組。教師在開展小組學習時，要注意科學的分組。一組人數最好是5-6人，人數過多，難免有人在其中渾水摸魚。同時，要注意強弱搭配，將學習能力強的學生和學習能力弱的學生搭配，性格較為開朗的學生和性格較為害羞的學生搭配，這樣才使得合作學習能夠順利進行。2.保證組員的自主探究。合作學習的基礎就是要在每位學生自主探究的基礎上進行交流合作，要確保所有成員都完成了自主探究，教師可以提供相應的題單，讓每位組員的自主探究過程都有記錄。3.合作交流。在合作交流時，每組都要確立一名組長。組長先進行發言，其他組員進行補充，交流，最后由這名組織者進行總結整理，并且向全員復述。

四、展示交流

有了合作學習，自然要展示交流。但是在此環節中，也要避免無效展示。比如展示的成果是教師已經講過的，或者提出的問題過于簡單，都是不符合展示交流標準的。要保證在這個環節當中，能夠展示出有爭議的問題，并且具有代表性的這樣才能對知識補充。展示交流的環節如下：

1.原則是由每組的組長進行發言。組長在小組合作探討過程中，有協調、總結歸納其他學生答案的經歷，所以對內容較為熟悉，也能夠成為小組的代表。2.發言要有一定的格式，比如某組某代表發言，接下來就是我們的展示。3.展示過程中，可以提出問題，可以由其他組進行補充解決。當然也允許其他組向這組提問，展示組也要給出回答。原則上，展示組有優先補充的權利。展示的時候組長自動起立，展示完畢則快速坐下。保證展示的順利快速的進行。

五、教師評價與補充

教師在最后，先要對各組的展示進行簡單的評價。為了不打消學生的積極性，教師應該盡量作正向評價。同時要針對學生普遍存在的疑難問題或者學生沒有涉及到的重點知識進行補充講解。

六、習題訓練，作業布置

在高效課堂的最后，教師也要選取有代表的題目進行講解和訓練。在解題的過程中，要鼓勵學生大膽發言，勇于思考，這樣教師才能準確地掌握學生學習的情況。同時為了加深學生個人的記憶，教師也要根據本節內容，布置適宜的課后作業。

總之，在教學過程中構建高效課堂，最基本的就是要以學生為主體進行教學，要提高學生參與性，鼓勵學生的積極思考，讓學生在自愿的情況下自主學習，在課堂上創設輕松開放的環境，讓每位學生都能與其他學生交流。高效課堂的構建并不是一件簡單的事情，這需要教師在一次次教學中，認真準備、細心總結、大膽創新，才會取得較好的效果。

參考文獻

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