初中歷史教學(xué)中歷史資料的有效選擇

齊建

【摘? ? 要】隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國家相關(guān)部門越來越提倡學(xué)生們對中國歷史文化的學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)中國歷史文化不僅能讓學(xué)生們更深入地認(rèn)識自己的國家，還能培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情懷。因此近些年教育相關(guān)部門也逐漸開始重視歷史學(xué)科的教學(xué)，同時人們也開始關(guān)注學(xué)生們對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 歷史資料? 有效選擇

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.071

隨著國家相關(guān)部門對歷史學(xué)科的不斷重視，教育相關(guān)部門對歷史學(xué)科的教學(xué)要求也開始提高。這不僅體現(xiàn)在歷史學(xué)科已經(jīng)普及在初高中階段的教學(xué)中，并且很多大學(xué)都開設(shè)有和歷史相關(guān)的專業(yè)，同時人們不僅關(guān)注歷史教學(xué)的執(zhí)行過程，還期待學(xué)生們在歷史學(xué)習(xí)中取得一定的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中階段，歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。雖然歷史學(xué)科是一門以文字類講解為主的學(xué)科，但教學(xué)歷史學(xué)科也應(yīng)該講究一定的方式和方法。今天我將以我的歷史教學(xué)為例，淺談初中歷史教學(xué)中歷史資料的有效選擇。

一、選擇真實的歷史資料

在初中歷史教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)很多歷史教學(xué)內(nèi)容都是由相關(guān)歷史事件組成的。簡單地說，學(xué)習(xí)歷史就是學(xué)習(xí)一些比較有意義且有代表性的歷史事件。而在講到相關(guān)歷史事件時就會涉及到與這些事件相關(guān)的歷史資料，歷史資料能幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史，因為一般情況下歷史資料都是用于記錄相關(guān)歷史事件、解釋歷史事件或是記錄一些和歷史事件相關(guān)的內(nèi)容，借助于歷史資料，學(xué)生們便能結(jié)合多方信息理解相關(guān)歷史內(nèi)容。因此每一位初中歷史教師在教學(xué)中都應(yīng)該重視歷史資料，并有效地選擇相關(guān)歷史資料。但教師也不能隨意地選擇歷史資料，而應(yīng)該遵循一定的選用原則，如選用真實的歷史資料，因為隨著科技和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，記載歷史資料的形式越來越多。很多人借助于信息技術(shù)隨意地加工歷史資料，使得歷史資料缺乏一定的真實性。并且歷史資料和我們當(dāng)今的教學(xué)已經(jīng)相隔了很長一段時間，在歷史資料流傳的這一段時間之內(nèi)難免會讓其失去真實性。因而為了讓學(xué)生們了解到原汁原味的歷史資料，教師在選擇歷史資料時一定要注意其真實性。因為只有真實的歷史資料，才能給學(xué)生們提供真實的歷史環(huán)境。倘若歷史教師給學(xué)生們提供一些非真實的歷史信息，就會產(chǎn)生誤人子弟的現(xiàn)象，因為學(xué)習(xí)一些非真實的歷史信息不僅會影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，還會讓學(xué)生們不再信服于歷史教師的教學(xué)。作為一名初中歷史教師我們都知道，歷史是一門尤為講究真實性的學(xué)科，選擇一些非真實的歷史信息就相當(dāng)于是捏造一些錯誤的歷史事件，這對整個初中歷史的教學(xué)都是非常不利的。

為了給學(xué)生們提供真實的歷史資料，歷史教師在選擇時應(yīng)仔細(xì)甄別其信息的真實性，這就要求教師在上課之前應(yīng)做足充分的準(zhǔn)備工作，如仔細(xì)甄別歷史資料。在甄別歷史資料的過程中，歷史教師應(yīng)時刻保持警惕的心理，切勿采用“走馬觀花”式的方式來選擇歷史資料，因為很多歷史資料的錯誤并不明顯，有時可能只存在一兩個字的錯誤。初中歷史教師不應(yīng)該小覷歷史資料中的錯別字，可能資料中的一個錯別字就能影響歷史資料的真實性。如歷史教師在選擇唐朝時代的歷史資料，而在選擇的過程中錯誤地將“宋”字認(rèn)成了“唐”字，雖然只是一字之差，但卻會讓學(xué)生們接觸錯誤的歷史資料，一旦學(xué)生們接觸錯誤的歷史資料，就會使學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)“走入歧途”。如若初中歷史教師不能辨別歷史資料的真實性，可以查閱相關(guān)資料以此來甄別資料的真實性。

二、有針對性地選擇歷史資料

歷史資料作為教師教學(xué)歷史和學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的重要輔助資料，其選擇不僅能影響教師的教學(xué)質(zhì)量還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我建議每一位初中歷史教師都可以有針對性選擇歷史資料，這樣才能體現(xiàn)歷史資料的意義所在。雖然歷史資料有不少益處，但給學(xué)生們提供不相適宜的歷史資料不僅會影響教學(xué)質(zhì)量還會無端地耗費教學(xué)時間和教學(xué)精力，并且長期給學(xué)生們提供不相適宜的歷史資料，就會讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此每一位初中歷史教師都應(yīng)該有針對性地選擇歷史資料，并從多方面考慮所選擇的歷史資料是否有針對性。

要想有針對性地選擇歷史資料，初中歷史教師應(yīng)先分析所教學(xué)的歷史內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與之相適宜的歷史資料，應(yīng)保證時間、地點、人物或意義的大致適宜。并且也應(yīng)該分析所教學(xué)生的具體情況，如學(xué)生們的歷史基礎(chǔ)情況、學(xué)生們的閱讀理解能力以及學(xué)生們對歷史資料的接受情況。如若學(xué)生們的歷史基礎(chǔ)較薄弱，教師就可以選擇一些淺顯易懂的歷史資料，這樣學(xué)生們不僅能輕松地理解相關(guān)歷史內(nèi)容，還會奠定學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的信心。倘若初中歷史教師給基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生們提供一些較為深奧難懂的歷史資料，勢必會削弱學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的信心。最為重要的是，較為難懂的歷史資料不僅不能輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史，還會使教學(xué)陷入一片混亂之中。

三、選擇故事情節(jié)較強(qiáng)的歷史資料

仔細(xì)觀察初中生，我們會發(fā)現(xiàn)很多初中生都具有貪玩且好動的特點。如若初中歷史教師給學(xué)生們提供一些充斥著冗雜文字內(nèi)容的歷史資料，我相信很多初中生都會由此打消學(xué)習(xí)歷史的決心，因為對于大多數(shù)初中生而言，他們對冗雜的文字內(nèi)容提不起任何興趣。相反初中歷史教師則應(yīng)該選擇一些學(xué)生較感興趣的歷史資料，如選擇一些故事情節(jié)較強(qiáng)的歷史資料。據(jù)相關(guān)資料顯示，初中生仍然對故事持有濃烈的興趣，尤其是歷史故事。選擇一些故事情節(jié)較強(qiáng)的歷史資料，勢必會吸引很多初中學(xué)生的注意力，讓他們將其注意力定格在歷史學(xué)習(xí)中，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并且據(jù)觀察，選擇故事情節(jié)較強(qiáng)的歷史資料進(jìn)行教學(xué)其課堂氣氛較活躍。因此每一位初中歷史教師都可以盡自己最大的努力選擇一些和故事相關(guān)的歷史資料，并且選擇一些學(xué)生們感興趣的歷史故事。曾有著名的歷史教育學(xué)家說到：“歷史故事是歷史教學(xué)的最佳資料?！蔽曳浅Ｙ澩@句話，因為通過歷史故事不僅能還原真實的歷史事件，還能在一定程度上吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史。初中歷史教師可以在上課之前，精心搜集和歷史故事相關(guān)的歷史資料，如歷史教師可以查閱相關(guān)歷史書籍或翻閱一些史籍資料。如果時間和條件允許，初中歷史教師還可以在網(wǎng)上搜集一些真實的歷史故事。

在初中歷史教學(xué)中，每一位初中歷史教師都應(yīng)該有效地選擇歷史資料。我建議初中歷史教師可以有針對性地選擇一些真實的歷史資料，還可以選擇一些故事情節(jié)較強(qiáng)的歷史資料。

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