提高高中美術課的素描教學質量的方法

摘要：在現在的學習基礎上，進行知識內容的合理的分類，對于學生來說，是有一定的學習難度的，因為學生在高中階段的學習中，學習的任務是非常多的，教師在從不同的教學資源的運用中，進行知識內容合理化解讀的時候，就需要讓學生進行學習時間的有效安排，提高學生的學習效率，并且讓學生進行素描創作質量的有效提升，從而鞏固學生的學習效果，因此，本文就提高高中美術課的素描教學質量的方法，進行合理的討論與總結，并提出建議。

關鍵詞：高中美術;素描教學質量;注重整體連貫性;提高學生審美;減少課程沖突

在培養學生邏輯思維連貫性的過程中，教師也需要進行知識內容的合理提升，并且在這個過程中，讓學生對于自己的學習能力，可以有一個準確的學習和認知，這樣學生的自主學習能力，才可以得到有效的培養，學生在進行創作主題的選擇的過程中，也需要結合自己所積累的創作素材，這樣學生在進行學習內容理解運用的過程中，才可以讓學生的獨立學習意識，得到合理的發展，從而鞏固學生的學習體驗和感受，學生在進行不同色彩創造的過程中，也能夠進行知識內容學習體系的合理的創設，讓學生的學習鍛煉，也可以得到有效的創新，教師在高中美術教學中，就需要多讓學生進行素描訓練活動的參與，從而提高學生對于線條的把控，創作出不同的事務，并且讓學生的學習思維，可以得到有效的開拓，強化學生的獨立學習能力。

一、夯實基礎，注重整體連貫性

在夯實學生的創作學習基礎的時候，教師就需要培養學生的獨立思考學習能力，并且學生也可以進行學習活動的合理創設，在培養學生團隊學習意識的過程中，教師就可以鼓勵學生多進行學習實驗的合理探討，從而提高學生的學習質量，以及對于美術理論內容的學習和理解，并且在注重教學思維連貫性的過程中，學生的素描訓練的質量，也能夠得到提升，教師在高中美術教學中，就需要挖掘學生的藝術學習潛力，并且讓學生進行實踐學習活動的有效的參與。

例如，在教授學生學習“如何運用我們的眼睛”這一章節內容時，可以先讓學生進行知識內容的預習，在進行繪畫創作的時候，學生所能夠觀察到的，最直觀的內容，就是學生看到的知識。夯實學生的學習基礎，讓學生的學習連貫性，得到有效的提高。讓學生在不同的管線，不同的角度下，不同的位置中，進行知識內容合理化的創設，讓學生能夠專心的進行素描作品。在這個過程中，將不用的教學理念，都運用在其中，這樣學生的學習技能，才可以得到熟練的運用，在注重整體知識內容講解的時候，需要讓學生對于自己所觀看到的作品，進行合理化的運用與學習，提高審美素養。

二、?提高學生的審美，全面的認識素描

在提高學生的審美學習能力的過程中，教師就需要讓學生對于素描進行全面的學習和認知，這樣才可以鞏固學生的學習基礎，并且讓學生進行學習時間的有效預習，從而培養學生的時間學習觀念，并且讓學生進行學習內容的實踐練習，教師在高中美術教學中，也需要讓學生掌握正確的繪畫方法，從而有效的開展不同類型的教學活動，在提高學生速寫熟速率的時候，教師也可以讓學生彼此之間，進行創作經驗的分享。

例如，在教授學生學習“圖像與眼睛”這一章節內容時，學生在進行教材內容預習的時候，就需要讓學生先分析不同的學習環節，以及圖像之間的關系，并且在提高學生的審美學習能力的過程中，讓學生可以全面的進行理論內容的學習和認知，這樣學生從不同的教學活動的參與中，也能夠讓自己的學習質量，與創作質量得到有效的提升，在引導學生思考圖像與眼睛之間的關系的時候，也需要讓學生從不同的學習層次中，進行學習主題的選擇，在考慮自己的視覺學習感受的過程中，學生對于色彩的敏感度，才可以得到有效的提升，在進行人體素描和靜態素描理解的時候，能夠把握不同的框架結構圖。

三、減少課程之間的沖突

在進行課程課時合理的設計與增加的過程中，教師也需要考慮到與其它課程的沖突，這樣才能夠讓學生在和諧的創作學習的氛圍下，進行素描創作的有效理解，并且讓學生的學習能力，也可以得到有效的提升，從而培養學生的思考學習意識，教師在高中美術課堂的教學中，也需要合理的探究不同的教學模式。

例如，在教授學生學習“原始人的創造”這一章節內容時，教師在為學生講解的知識內容，可以借助具體的圖片，在古代社會中，有的是經過了時刻，學生在學習的過程中，也可以在課下的時間中，多進行資料的查找，或者是從歷史學習課堂的參與中，進行知識內容的分析，這樣學生才可以理解原始人的創造藝術，以及在課堂中的學習品質，并且讓學生的素描學習質量，得到有效的提高，教師在進行教學課程設計的時候，也需要讓學生對于自己的學習時間，進行合理有效的協調，課程之間的沖突設計，在一定的教習程度上，能夠讓教師對于藝術作品的理解途徑，得到拓展和延伸，學生在進行青銅器參觀的時候，也可以提升自己的審美學習感受。

總而言之，教師在關注學生學習基礎的過程中，也可以讓學生的學習體驗感受，變得更加的濃厚，從而有效的提升學生的學習質量，并且讓學生在學習的過程中，也可以進行理論內容的合理化的討論，在鞏固學生學習基礎的過程中，教師就需要讓學生進行素描知識內容的學習和理解，并且提高學生思維的連貫性，在高中美術教學課堂中，教師就需要提高學生的學習效果，并且讓學生進行知識內容的合理整合，這個學習過程，也能夠讓學生進行知識的復習與回顧。

參考文獻：

[1]馬建明.論高中美術班素描教學的創新[J].西部素質教育，2016，2（23）

[2]麥榮勇.互聯網時代的高中美術素描教學策略研究[J].美與時代（下），2015（06）

重慶市彭水縣民族中學 黃穎