新課改環境下創建小學數學高效課堂的方法

摘要：在新課改下，小學數學高效課堂搭建也進入到新的環節，建設小學數學高效課堂早已變成社會發展、關心的熱點話題。文章內容從新課改下的小學數學教學現況考慮，對新課改下小學數學高效課堂搭建的合理對策開展剖析，以供教育者參照。

關鍵詞：新課改;小學數學;高效課堂

建立小學數學高效課堂歸屬于新課改明確提出的關鍵規定之一，因而為了能夠更好地合乎新課改的規定，老師們在開展小學數學教學的過程中理當高度重視高效課堂的建立，而且還應在教學核心理念的正確引導下，采用適當的教學方式及對策，提升學生的自學能力，從而推動教學品質的提高。

一、當今小學數學教學存在的問題

盡管新課改早已在全國各地范疇內實行了很長的一段時間，然而老師在開展小學數學教學的過程中卻仍然存有許多不足，同時這種不足的存有也比較嚴重牽制了學生學習效果的提高。就現階段來看，我國的小學數學教學存在的問題包含以下幾個層面：

1.沒有充足了解新課改的核心理念及規定

就小學數學具體教學來講，當今我國一些教師對新課改的實際意義及核心理念還有很多搞不懂的地方，另外其教學素質與新課改的規定也存在很大的差別。此外，因為對教材的體系沒有很好的掌握，大部分教師在教材內容掌握層面均存在或多或少的誤差，最后便會造成沒法以新課改規定為根據，適當利用教材內容局勢的出現。

2.教學方法不適當

因為受傳統教學核心理念的影響深遠，因而就算在新課改已然實行了長時間的情況下，我國小學數學教師在開展小學數學知識講授過程中依然趨向于采用“填鴨式”教學法。除此之外，許多教師在教學的過程中也一直下意識地將教材內容及自身放置在教學行為主體的位置上，沒辦法認清學生所具備的教學行為主體影響力。

3.學生自學能力不高

小學生是一個具備極強求知欲的人群。相對于成年人來講，小學生對新事物所具備的興趣要更高些一些。因為許多教師在開展小學數學專業知識講授的過程中習慣性用照本宣科的教學方法解讀知識要點，但此類教學方法是枯燥乏味的，這樣的教學方法壓根就沒辦法激起小學生的興趣，還很有可能會導致學生厭學情緒的出現。

二、新課改環境下建立小學數學高效課堂的方式

1.創新教學核心理念，高度重視學生這個行為主體的影響力

新課改明確提出：學生是課堂教學的行為主體。因此老師們理當盡早創新自身教學核心理念，高度重視學生這個行為主體的影響力。除此之外，為了能夠更好地了解新課改的核心理念及規定，小學數學教師還應對新課改進行深層次地剖析及科學研究，并在新課改核心理念地正確引導下細讀教材內容，科學地運用教材內容，能夠更好地提升自己的教學效率。

2.接近生活，設定恰當的教學總目標

專業知識來自生活也服務于生活。小學環節的學生認知能力和自學能力處在發展前期，許多數學思想方法對她們而言較為抽象性。另外，學生由于年紀的關系，生活經驗較為欠缺，但也充滿了好奇心。老師在教學過程中要擅于運用學生的這一天性，了解到高效率的數學課教學主題活動要跟實踐活動緊密結合，讓學生可以在實踐過程中探尋對數學思想方法的疑惑，進而搭建高效的課堂教學。這也就規定老師在教學過程中要立足于教材內容，發掘生活中的教學素材，在數學課中搭建生活情境，使學生所學校的專業知識來源于生活又服務于生活。此外，在設定教學總目標時，老師要時刻關心學生的學習目標及其發展狀況，依據學生的心身發展特性來制訂合理的課堂教學總目標。這就能夠達到推動課堂教學品質持續提升，推動教學總目標的迅速達到的目的。教學總體目標就好像打藍球，在打籃球的前期，由于年紀和個子，要求其去扣籃不是實際的。要逐漸的提升專業技能，學好傳球，投籃，上籃，隨后伴隨著個子和體質的提高，在開展扣籃的訓練。由淺入深的教學方法也就是科學研究制訂教學總體目標的規則。另外，老師還要重視對學生教學目標的剖析，開展因材施教，讓學生可以在學習能力范疇內接納教學總目標，提升課堂教學品質。

3.認真落實因材施教的對策

在課堂教學過程中，假如老師沒有融合學生興趣來明確教學總體目標，沒有充足考慮學生的個性化發展要求，過多追求學生學習與考試的成績，必定會給數學課高效課堂的搭建產生危害。因此，教師重視學生個性化發展，關注、愛護每名學生，認真落實因材施教的對策，為學生學數學構建良好環境，讓小學數學知識向細化與形象化方向發展，將書本上抽象性的數學思想方法靈活化，讓課堂教學越來越生動活潑，才可以為搭建數學課高效課堂夯實基礎。

4.采用新型教學法，推動學生學習主動性的提高

為了更好地提升自己的教學效率，老師在開展小學數學專業知識講授的過程中理當積極主動采用小組合作學習、多媒體系統教學、場景教學等新式教學法。比如說在開展小學五年級上冊分數應用題的解讀時，因為這一知識要點所涉及到的問題較為難，尤其是對后進生來講，把握起來尤其艱難。若單是依靠學生自己，一般沒法找到解題的方式，因此在此類狀況下，教師便可挑選優等生于后進生交叉配搭的方法，將學生分為多個小組，給每一個學生都分配任務，規定各組組員之間相互讀題、剖析、找尋構思、答題，最后得到恰當的回答。這類小組合作學習的方法不僅能夠使每名學生所具備的優點表達出來，還能夠合理地提升學生?學習的主動性及信心。因此，教師在教學的過程中理當給予小組合作學習等新型教學法充足的重視。

總的來說，小學數學高效課堂的建立屬于一項兼顧針對性及多元性的工作。因此作為新課改環境下的小學數學教師，我們務必在推動自身技術專業技能提升的前提條件下，建立高效課堂。唯有這般，學生的學習效果才可以獲得很好地提高。

參考文獻：

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