特殊教育實踐中開展德育教育的有效策略研究

摘要：德育教育的開展是為了學生能夠在教師的指導下樹立正確的精神價值觀念與行為意識，使其在未來的社會生活中能夠更好地與社會接軌，融入到社會中恰當地處理社會事務，并以正確的德育價值觀念服務社會、奉獻社會。然而在特殊教育實踐中，由于特殊學生在認知能力、接受教育能力等方面存在一定特殊性，教師的德育教育開展相對更加困難。為了克服特殊教育德育實踐中存在的種種問題，提高德育教育的效率，教師首先應該制定有效性的教育策略為后續自身的教育實踐提供指導方向。

關鍵詞：德育教育;特殊學生;教育策略

隨著教育的現代化進程不斷推進，廣大教育工作者越發重視起德育教育的重要性，并將其作為與學科教學同等重要的教育內容開展相關的教育活動。在特殊學生的教育實踐中開展德育教育也存在著極大的必要性，通過有效德育教育的開展，特殊學生能夠從德育教育中形成初步的行為價值觀念，進而更好地投入到社會生活實踐之中開展簡單的生活實踐，并能夠良好地與他人相處。由于德育教育在特殊教育中沒有形成專業的教育體系，教師在現階段的特殊教育中開展德育教育往往會面臨著許多問題，針對這些問題教師應該積極地尋找有效性的教學策略解決問題，為特殊學生的德育建設創造更加適宜的環境。

一、做好教師行為建設，發揮德育榜樣作用

由于特殊學生的認知能力存在一定的落后性，其對他人的行為不能進行良好的主觀辨別，因此他人的行為往往會對特殊學生造成更加直觀的影響，甚至作用于其個人成長的整個過程之中。因此作為與特殊學生朝夕相處的重要教育角色，特殊教育班級的班主任教師的一言一行都更加直觀地表現在特殊學生的視野之中，是影響特殊學生行為觀念的重要因素。為此在特殊教育的德育教育實踐中，教師應該時刻以良好的德育價值準則要求自身的實踐行為，通過對自我德育行為的約束在特殊教育班級中樹立起良好的榜樣形象，通過發揮榜樣作用影響特殊學生的德育行為意識形成。

例如筆者在特殊班級中常常會注重對講臺的衛生清潔，將講臺上的教具進行有規劃性的整理，通過對筆者行為的觀察，特殊學生也會自發地模仿筆者整理教學工具的行為對自己的課桌進行整理與規劃，進而在教師的影響下通過模仿逐漸形成良好的衛生行為習慣，自覺地對自身的周遭環境進行整理。另外，筆者還時刻注重與他人交流過程中的語言禮儀，在與特殊學生交談的過程中也常將“謝謝”、“辛苦”等符合德育價值觀念的語言習慣應用在相應場景之中，受教師的影響特殊學生也漸漸將這些詞匯應用在生活交流實踐之中，養成了良好的德育語言習慣。

二、做好課程德育滲透，系統學習德育內涵

德育教育的內容對于認知能力較差的特殊學生而言較為抽象，單獨進行德育教育往往會使特殊學生難以接受教育的實質內容，導致教育的實效性并不理想。為此，特殊教育教師應該尋找更加直觀的教育手段，使德育教育內容能夠有所依托，以更實例化的內容呈現在特殊學生面前，從而使特殊學生能夠更加直接地學習德育教育的內涵內容，深化德育教育對幼兒的影響。

例如筆者在特殊學生的德育教育實踐中將中華傳統文化教育滲透進入了對特殊學生的常識教學中，利用常識教學中與傳統節日相關的內容為特殊學生展示了更加豐富的傳統節日元素。通過課程中對傳統節日元素的直觀接觸，通過對課程資源中的觀賞，感受傳統節日的豐富性，學生能夠對我國瑰麗的傳統節日文化產生更加深刻的印象。接下來，通過筆者對特殊學生的引導，使特殊學生對多元傳統文化的感悟深刻地銘記在了心間，繼而深化了特殊學生對于我國文化的認同感，在課程的滲透中培養特殊學生形成了良好的民族德育意識。

三、做好學生活動組織，利用實踐塑造德育

在特殊教育工作中組織特殊學生開展實踐性較強的活動是教師常用的教學手段，通過組織特殊學生開展活動實踐的方式既能利用實踐對教學內容具象性轉換促成特殊學生對知識的內化效率提升，另一方面還能使特殊學生在切實的實踐過程中積累起實踐經驗，提高特殊學生的知識應用能力。在德育教育實踐中教師也可以做好學生活動組織工作，利用組織學生開展的德育實踐以更高效率輔助特殊學生德育價值觀念的形成。

例如筆者在特殊教育實踐中常常組織班級特殊學生開展班級衛生清掃活動，使特殊學生切實地拿起清掃工具對班級中的衛生進行清潔。清潔實踐活動的開展一方面能夠使特殊學生切實的掌握清掃的技能，學習清掃的方法，為特殊學生的生活清掃提供實踐經驗;另一方面，清掃實踐活動的開展還能夠使特殊學生在教師的引導實踐中更直觀的形成衛生清潔意識，塑造特殊學生形成良好的衛生德育行為意識。

在德育教育實踐中教師積極地探尋合理的教育策略，教師應該始終圍繞著特殊學生的實際情況做好德育教育的設計工作，只有這樣教師才能更好地發揮自身對學生的引導作用，使特殊學生切實地在教育策略的運作下融入到德育教育學習情境之中，實現德育觀念的切實落實。

參考文獻：

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覃瑞華 ，廣東省信宜市教育城小學