小學語文閱讀教學有效性策略研究(1)

摘要：小學語文是小學階段重要的課程，影響到學生未來的發展。語文作為一門語言學科，有著悠久的歷史，是古代優秀傳統文化的主要表現形式。語文博大精深，其中包含著各種語法，各類題材的文章與古文，使得學生學習起來非常困難。閱讀是學生學習語文的基礎，只有學生增強自身的閱讀能力，學生才能學好語文這門學科，才會漸漸懂得與人溝通的技巧。對此，本文以小學語文作為研究對象，針對小學語文閱讀教學的現狀進行分析，找出合理的解決方式，改善閱讀環境，增強學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

小學語文是小學生主要學科之一，對學生以后語文學習非常重要，閱讀是語文中占比較高的一部分，影響著學生的語文成績。加強小學語文閱讀教學，增強閱讀有效性是小學語文教師需要思考的問題。學生年齡小，很難理解閱讀，無法回答提出的問題，導致閱讀得分不高，這是現階段小學生的通病，急需教師改善。

一、目前的小學語文閱讀教學中暴露的問題

（一）教學模式過于傳統單調

學生的閱讀能力要想得到提高，就要從根本入手，了解當前語文課堂存在的問題，對學生在課堂上的狀態進行調查，以便及時發現問題，找出解決辦法。通過對語文課堂的調查，可以發現學生在閱讀時存在障礙。學生在閱讀小學讀物時，雖然有的學生可以完整的進行全文閱讀，但是大部分學生在閱讀中會出現生字，錯誤讀音等問題。一旦學生在閱讀過程中存在很多障礙，就會影響到學生對全文的理解，學生很難感受到語言的魅力。學生的閱讀過程是欣賞美的過程，而現階段的閱讀指導中，教師為了完成自己的任務，在課堂上以自己為主，一味地講解知識，忽視了自己的作用。并且，大部分教師參照參考書上的過程來計劃課堂教學內容，沒有考慮學生，導致學生很難理解到文章精髓，對文章內容沒有自己的見解。在這樣的課堂上，學生很難理解重難點，很難提出問題進行討論。

（二）學生不能夠積極地投入閱讀學習中

小學生自身發展程度決定了其在學習過程中需要依賴他人，一旦在學習中出現問題，會依賴老師，向老師尋求幫助，學生很難其中鍛煉自己。在課堂上，學生犯錯，教師不經意的一句話就會影響到學生，自信心受到挫傷，開始厭煩閱讀，這種心理會一直存在學生的心理，從而影響到學生的語文成績。閱讀是語文當中的一部分，學生擁有良好的閱讀能力，為學生學好語文奠定基礎。

二、在小學語文教學中開展閱讀教學的有效策略

（一）合理優化閱讀教學方法和理念

興趣是人最好的老師，學生的學習興趣不濃厚，對于學生的閱讀有著重要影響，小學生好奇心強，注意力不集中，容易在課堂上留神，這就需要教師選擇合理的教學方式，進行教學，讓學生有興趣。在課堂教學當中，為了能夠更好地激發出學生閱讀的積極性，教師在開展語文教材閱讀時，要創設相應的環境，吸引學生的注意力。教師可以給學生提供一個個人展示的平臺，讓學生利用語言對文章內容進行講解，一定程度上加強學生對文章的了解程度，鍛煉學生的表達能力，保證閱讀教學的質量。教師要概念自身教學而理念，選擇學生接受的方式進行教學，便于學生接受。例如，在學習《畫蛇添足》這個寓言故事時，教師應先讓學生默讀文章，教師在找出其中的生字，幫助學生理解文章內容，然后分組進行朗讀，扮演，并讓學生講述對文章的理解。在學生講述過程中，要鼓勵學生，鼓勵學生勇于表達，增強學生閱讀的信心。在課堂上，豐富學生閱讀內容，聯系實際生活，加強溝通。教師創設相應地生活情境，抓住學生的胃口，讓學生在學習當中，在情景當中，體會文章的話題主旨，理清文章思路，加深理解。

（二）加強朗誦，增強學生閱讀能力

閱讀是語文教學中一個非常重要的部分，是學生學習語文的基礎，對學生以后的學習有著重要影響。讀的方式有很多種，默讀，大聲朗讀，無論是什么樣朗讀方式，都要讀出氣勢，讀出效果，讓學生感受到文章的意境。這就需要教師靈活運用，教師先進行朗讀，再由學生自讀，讓學生感受到學習語文的樂趣，豐富閱讀環節。只有學生不斷朗讀，才能夠培養學生的閱讀能力，意思就會自然而言的出現。可見，朗讀對學生理解文章有著重要的作用。學生在閱讀當中，能夠更好融入到文章所描述的環境當中，引導學生通過閱讀感受到文章想要表達的情感，讓學生在相應情境中感受到作者的情感，對文章有一個深入的解析，讓學生學會分析，學會理解，學會體會。例如，學生在朗讀《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師要引導出學生在朗讀的過程中發現文章的美，理解文章的內涵，喚起學生對小興安嶺的熱愛。教師在配以相應地音樂，給學生展現出一個動態畫面，讓學生進入文章的意境當中。在如，在進行名著知識導讀的時候，教師要先讓學生理清文章內容，在理清文章內容的基礎上，分角色扮演，體會故事的特點，體會到文章的中心。

結語：總體來說，語文課堂是一個動態課堂，需要教師及時引導學生，幫助學生創新思維。語文是一個復雜、枯燥而又漫長的學習過程，教師要適當引導學生，創新教學方式，培養學生自主性。并且在課堂教學中不可避免的會出現與預測目標不相同的資源，這時，就需要教師放棄原先準備好的方案，轉變教學方式，靈活使用生成性資源，進行引導，將其變成課堂的有利資源讓課堂變得更加豐富多彩。在小學語文課堂中，會面臨著多種因素，教師無法對課堂教學中出現的情況進行預測。只有巧妙的利用資源，才能讓教師更好地把握課堂，為課堂帶來生機，提高教師的教學水平，為學生深入學習語文奠定基礎。

參考文獻：

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王文梅 陜西省安康市漢濱區張灘九年制學校