“你肯定行！”“我肯定行！”

摘要：積極心理學(xué)是20世紀(jì)90年代美國著名心理學(xué)家賽里格曼提出的。積極心理學(xué)倡導(dǎo)用一種積極的心態(tài)生活，并激發(fā)每個人所固有的、實際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量。在教育教學(xué)中，教師可根據(jù)積極心理學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)，誘導(dǎo)學(xué)生積極情緒，增進學(xué)生積極體驗，讓學(xué)生獲得成長中的幸福感，改變自己以往的缺點和錯誤。說簡單一點，就是要培養(yǎng)孩子們的自信。

關(guān)鍵詞：力量;堅持;鼓勵

曾經(jīng)讀過這樣一段話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”在教育教學(xué)中，我們要多關(guān)注學(xué)生的心理感受，誘導(dǎo)學(xué)生的積極情緒。多用“你肯定行！”等激勵性的語言來創(chuàng)造奇跡，這樣，孩子們身上就會有了“我肯定行！”的底氣。孩子們就會越來越有自信心了。

班上有一個男孩子小羽，剛上小學(xué)一年級時，感覺校園生活新奇、有趣?？蓻]過幾天，他就耍起了“一哭二鬧三上吊”的把戲。每周返校時總是又哭又鬧，為了達(dá)到目的，他還不惜用頭碰撞書包柜，對老師的談心教育總是充耳不聞。亂發(fā)脾氣那是家常便飯。不光對同學(xué)發(fā)，也對老師發(fā)，更對爸爸媽媽發(fā)。我深知，這種亂發(fā)脾氣的孩子其實是沒有多少自信造成。面對別人的善語善言，他總是會不自覺地認(rèn)為別人又是在批評他。找到了“病癥”之后，我經(jīng)常找他聊天，直截了當(dāng)?shù)酶嬖V他：“孩子，脾氣是可以控制的，就看你是想控制它，還是被它控制。老師相信你一定能管理好自己的脾氣?！倍啻蔚恼娼逃鸵龑?dǎo)，孩子的心理形成了比較積極的情緒：我也可以控制自己的脾氣了。每次要發(fā)脾氣前，我都會讓他暗示自己是一定可以控制自己的，再在事后與他一起分析事處理情的正確方法并及時表揚他的進步。經(jīng)過家長的配合，經(jīng)過我的悉心教育，他總算能控制住自己的脾氣了。

隨著年級的增長，所學(xué)知識越來越復(fù)雜。可他呢，脾氣是改了不少，但學(xué)習(xí)行為上仍存在問題。上課的時候，他又不認(rèn)真，成績慢慢變差。我從沒見他看過我，每次叫他讀課文時，他都會找不到地方。他的課桌上總是擺滿了筆、尺子、橡皮擦等學(xué)習(xí)工具，可這些學(xué)習(xí)工具到了他的手中，就不在是工具，而是玩具了。課下，他會在走廊上用自己的身體打滾，站隊的時候，他總是站到隊伍外面，也不會看看有沒有對齊呀，該走了呀。在他身上，我下了很多功夫，批評教育，與家長聯(lián)系，可他的變化不大。我擔(dān)心他剛剛有的一點自信又沒有了，我擔(dān)心他才控制住的脾氣又“復(fù)燃”了。怎么辦？怎么辦？我一直在深深地思索中。

“一把鑰匙開一把鎖”。我想，我必須堅持，只要方法得當(dāng)，我一定能讓他改變的。到底用什么方法才對他有效了？我一直思索著。二年級時，我在班上布置了辦有關(guān)讀書活動手抄報的任務(wù)，并提前悄悄告訴他：“小羽，這次手抄報辦好了，我們可是要展示哦。老師想展示你的作品，你可一定要努力哦，老師相信你一定行！”接著，我又與孩子家長進行電話交流，告訴家長此次辦手抄報對孩子來說很重要，讓家長必須從旁協(xié)助。在家長的指導(dǎo)下，孩子的手抄報辦得比較好。我就在班級表揚了他，并將他所辦的手抄報貼在了展示欄顯眼的地方。當(dāng)他有所松懈的時候，我就利用手抄報表揚他，增加他的自信心和上進心。孩子在慢慢變好中。

一天的語文課上，我們要說說同學(xué)的閃光點。當(dāng)我講到“我相信我們每個同學(xué)身上都有閃亮的光點”時，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我感覺自己沒有閃光點？”我聽了這微弱的一聲，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是小羽同學(xué)。這時他的臉上露出疑惑，又有些不夠自信的神情，我馬上說：“小羽同學(xué)，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，還有誠信的可貴品質(zhì)，而且你的意志力強，現(xiàn)在你把自己的脾氣不是控制的很好嘛?！碑?dāng)我表揚他擁有誠信時，不少學(xué)生馬上舉手反對，紛紛指責(zé)他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭：一次放學(xué)，我請小羽留下補寫生字，但臨到放學(xué)時，突然有家長找我談事情，小羽找了我好幾次都沒找著，于是讓家長打電話。可見，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的小羽低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：小羽是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在80邊緣，有時一不小心會滑向70分，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會面對現(xiàn)實、接納自己，并善于揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。

在語文課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)小州勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后小羽不再是低頭彎腰的孩子，一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子！

作為一名老師，我們面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。當(dāng)孩子不夠自信時，當(dāng)孩子行為養(yǎng)成欠缺時，我們一定要多給孩子們鼓勵，培養(yǎng)向上的心態(tài)，增進孩子的積極體驗，讓孩子在積極的態(tài)度中改變自己。所以現(xiàn)在，我會經(jīng)常大聲地對孩子說：“你肯定行！”孩子們也會洋溢著笑容說：“老師，我肯定行！”這就是自信的力量。

參考文獻：

[1]羽狐.暑期安全我能行[J].課堂內(nèi)外（小學(xué)低年級），2020（Z2）：44-45.

[2]吳娜.認(rèn)真做我能行[J].新班主任，2020（03）：27.

四川省綿陽市江油外國語學(xué)校?楊華