情景教學應如何在小學數學課堂開展

摘要：數學是一門非常需要理解的科目，且小學數學和我們的生活息息相關，那些加減乘除的運算又是基礎中的基礎，在這個階段學生沒辦法很好的理解和掌握的話，學生為了的生活和發展都將受到非常大的限制。而在小學生的認知里，學習并不是一件快樂的事情，教師需要改變這種狀態，才能讓學生更好的進行學習。情景教學是一個很不錯的選擇，將學生放置在生活中常見的情境中，或者根據教學內容創設一個新的情景，讓學生在其中進行學習，易于學生理解的同時，還能在一定程度上激發學生的求知欲。

關鍵詞：小學數學;情景教學;應用題;求知欲;感同身受

應用題對學生來說并不是一個非常容易的問題，因為應用題和計算題不同，應用題的信息包含在題干中，學生必須從其中找到有用的知識才能進行計算，如果題干中給出了一些迷惑性的信息，學生很可能被其迷惑，導致出現錯誤。這個時候就需要運用情景教學，教師可以利用身邊的環境和東西，將應用題的信息生動的呈現在學生面前，引導學生進行獨立思考，在這個過程中，學生沒辦法理解其中的知識點的話，就沒辦法得出答案，教師也可以清楚的看到學生的狀態，幫助其解決問題。

一、應用題情景化

應用題本就是生活中問題的具體呈現，但小學生對文字的敏感程度不高，題目簡單一點還好，太難的話很容易讓學生暈頭轉向，不知道該這么辦。這種情況下，教師可以選擇一點一點的告訴學生該怎么辦，但這并不是一個好辦法，因為現在的學生正是養成好習慣的關鍵階段，現在最重要的是幫助學生養成獨立思考的好習慣，而不是讓學生被動的接受知識點，一有困難就下意識的退縮。將應用題情景化可以很好的解決這個問題，學生在其中被引導前進，但只有經過他的獨立思考才有得到答案。

例如，我在講解“長方形和正方形”這一課程的時候的，因為其中涉及到一些幾何圖形，而這些圖形又是最基礎的東西，這里的知識點沒辦法理解的話，學生在后續的學習生活中就要付成更多的努力。相較于后者，我會選擇前者，因為這對現在現在的學生并不難，我會在講解開始之前給學生創設一個情景，準備一些小木棒，讓學生每個人拿一根，在規定的時間內組成正方形或者長方形，因為我并沒有指定學生和誰結合，也沒有制定學生必須組成正方形或者長方形，這種情況下，全靠學生的自主性動力和獨立思考能力，看學生如何在混亂的局小找出最好的解決方法，這也是應用題的一種具體呈現，學生在其中能充分鍛煉自己的動手動腦能力。

二、激發學生求知欲

學生為什么喜歡玩游戲？很大一部分原因便是游戲能讓學生產生代入感，學生能夠感覺到其中的角色就是自己，另一部分就是學生不知道后續會發生什么，為了知道后續的劇情，學生才會主動去進行游戲。教師在教學的時候可以借助這一點，將原本枯燥的問題轉化為我們生活中常見的問題，因為學生大都在父母的羽翼下生活，許多事情他們只是見過，但卻沒有切身的體會過，這種情況下，教師可以借助情景教學，讓學生親身體會買菜做飯等家庭瑣事，在這個過程中激發學生的求知欲，讓學生回家之后主動進行嘗試。

例如，我在講解“分數的初步認識”這一課程的時候，我會在講解開始之前讓學生進行一個預習，并且給出學生一個問題，“分數和除法之間有什么關系呢？”，兩者與非常大的關系，但在一定程度也是沒有任何的關系的，我要做，只是讓學生明白其中的道理。而當學生預習完成之后，問題有沒有找到答案沒關系，只要學生認真的進行思考了，他們的求知欲肯定會在一定程度上得到激發。欲望是任何人都擁有的東西，小學生也不例外，但因為他們的興趣比較明顯，教師可以這一點，輕松的找到學生到底喜歡什么，并且根據這種東西，激發學生的求知欲，幫助其更好更快的前進！

三、讓學生切身體會問題

現在的學生都很聰明，而他們在面對一些問題的時候卻需要花費很長的一段時間進行理解，造成這種情況的主要原因便是學生只是見過某方面的東西，并沒有親身的體會過，這直接導致了學生這方面的知識點的丟失，想要解決這個問題也很簡單，只要通過情景教學，將學生放置到情境中，身臨其境的體會問題。這是情景教學最大的優點，但卻不是唯一的優點，學生在情景教學中能夠感受到學習的快樂，相較于傳統課堂，這是一個非常大的進步，只有學生愿意學，主動學，才能讓學生更好更快的進行成長。

例如，我在講解“數學廣角──集合”這一課程的時候，因為這一章節的內容就像是讓學生進行一個提前預習一般，以學生現在掌握的知識點并不能輕松的理解，我要做的也只是讓學生了解這一知識點。所以我會在開始的時候創設一個情景，“按照學生的生日進行分類，因為同一個班級的大部分學生年齡都是一樣的，這種情況下，我只要根據他們的出生月份讓其自發的進行分類，就能幫助學生加深理解?！?，在這個過程中，學生能夠清楚的明白集合的重要性，也能明白集合是因為什么集合，擁有相同因素的存在便是集合，學生理解起來更加輕松，在之后的生活學習中也會更加輕松。

總而言之，情景教學在小學數學課堂開展的話，對其幫助是非常大的。小學生的注意力并不是非常集中，且小學生因為知識儲備不足，任何新奇的東西都能吸引他們的注意力，比如窗邊飛過的鳥兒，這種東西要比課堂更加具有吸引力，當然，這只是對于傳統課堂來說，但對于情景教學來說，這種情況很少存在，因為學生在教師的引導下處于一個情景當中，這種吸引力是非常巨大的，即便小學生的注意力并不是特別充足，也能在一定程度上幫助學生提高注意力。

參考文獻：

[1]吳華林.小學數學情景教學的應用現狀、問題及構建策略[J].福建教育學院學報，2017，18（09）

[2]王玉華.運用情景教學法提高小學數學教學效率[J].科技創新導報，2015，13（10）

甘肅省永登縣龍崗小學 梅東新