如何設計和布置小學體育課后作業

摘要：近年來， 由于全面素質教育進程的不斷推進和新課標的實施，在小學教育階段越來越重視學生的身心健康發展，相應的小學體育課程的作用也就越來越突出。在小學體育課程教學過程中，教師不僅要重視學生的課堂學習環節，更要充分發揮小學體育課后作業的重要作用，從而促進小學生的又好又快發展。

關鍵詞：小學體育課程;設計和布置;課后作業;身心健康;有效方法

課后作業是對課堂教學知識內容的延伸和補充，充分發揮課后作業的作用，能夠幫助學生更加快速準確的掌握課程知識技能內容。

一、小學體育課外作業的多樣性設計與布置

小學體育教師在設計和布置課外作業過程中，應當豐富課后作業的內容，突出課后作業的多樣性，改變以往單一機械的作業模式，充分發揮課后作業的積極作用。教師可以采取以下四種方式展現小學體育課外作業的多樣性設計與布置。第一種，課堂提問回答形式，即教師根據課堂學習的知識內容和體育運動技能對學生提問，學生進行回答以復習以往相應的知識內容。例如， “跑步過程中的注意事項是什么？ ” “起跑后轉入途中跑的任務是什么？ ” “兩臂和兩腿應該怎樣擺動？ ”小學體育教師教師根據學生的回答，準確的了解學生的學習情況。第二種，回憶默念的形式，就是學生通過閉目在大腦中回憶體育課程的學習過程、動作結構和體育運動的聯系方法，然后讓學生進行舉手示意，便于小學體育教師了解學生體育知識和技能的掌握情況。例如，小學體育教師在教授給學生“兩人運傳組合練習方法”后，引導學生回憶該節體育課堂都開展了哪些兩人運傳組合練習方法，兩人應該怎樣進行有效的配合，并在二人配合過程中應當注意哪些問題，然后讓學生進行練習，讓學生充分了解自身的不足之處。第三種，開展課后體育運動，這種作業形式是小學體育教師結合體育課堂學習內容和學生的實際興趣愛好設計布置的，是利用學生的課余空閑時間開展進行的。例如，教師在講解完“持球交叉步突破”練習方法后，就應當給學生布置相關的課后作業，將學生兩人分成一組進行運球練習，鍛煉學生的協調性。由于女生的身體素質相對比較差，體育教師可以為女同學布置平板支撐、爬桿、舉啞鈴等體育運動訓練作業，鍛煉女學生的身體機能。第四種，卡片式作業，小學體育教師可以通過卡片填寫的方式了解學生的體育運動技能掌握情況。教師應當精心設計卡片上的內容，學生應當填寫真實的情況，準確評價自身體育運動的學習狀態。

二、小學體育課外作業的選擇性設計與布置

不同學生的家庭生活環境和身體條件都是不同的，相應的學生思考問題的角度和解決問題的方式也存在這一定的差異。在小學體育課程教學過程中，體育教師設計和布置的課后體育作業也應當以人為本，給予學生自由選擇的權力，小學體育教師所設計布置的課后作業，應當能夠充分發揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位，不斷實現學生的個性發展，尊重學生的個體差異，選擇符合小學生身心發展規律的小學體育課后作業進行科學化、合理化的設計和布置。小學體育教師在進行體育課后作業設計和布置過程中，可以選擇靈活多樣的訓練題型，例如， A類課后作業，偏重于體育知識內容的理解、想象以及相關運動技能的運用; B類課后作業相較于A類可以在降低一個層次; C類課后作業小學體育教師可以設計為較為簡單的鞏固復習性作業。這種形式的體育課后作業設計布置形式能夠滿足不同層次學生的需求，身體素質較好、體育運動技能較強的學生可以選擇難度比較大的課后作業進行完成，而相對說體育綜合能力比較弱的學生可以選擇較為基礎的課后作業進行完成。讓學生根據自身的實際情況來選擇合適的體育課后作業，是不同層次、不同水平的學生都能體會到高效完成體育課后作業的樂趣，不斷增強學生小學體育課程學習的自信心。

三、小學體育課外作業的探究性設計與布置

在小學體育課程教學過程中，體育教師應當為學生設計布置一些探究性的體育課后作業，使學生依靠自身的力量獨立地進行問題的探究并加以有效的解決，促進學生的自主發展，不斷發揮學生的主觀能動性。小學教育階段，體育課程教學目標有明確要求，對小學生進行有價值的體育教育教學活動，幫助不同學生在體育課程學習過程中獲得不同的發展。因此，實現不同層次、不同水平的學生在完成體育課后作業的過程中獲得成功的體驗，小學體育教師在進行課后作業設計布置時給予學生一定的選擇權利，多設計一些能夠區分層次且具有彈性的體育課后作業，讓不同層次的學生自主選擇適合自己的體育作業習題，使其充分感受自己的學習成果。例如，小學體育教師在進行課后作業時，可在提的基礎上設計一部分體育運動技能提高的題型和相應的拓展題型，使體育綜合能力加強的學生多去探究，強化這一部分學生的解決問題的能力。而面對身體素質和體育綜合能力較弱的學生，小學體育教師在進行課后作業設計布置時可以適當的減少這類學生的體育課后作業量或是降低體育課后作業的難度，以便增強這類學生的學習自信心。在實際的小學體育課程教學過程中，教師所開展的教學訓練活動可能會受到場地器材的限制，面對這種情況教師就可設計布置一些學生能夠在家完成的探究性課后作業。例如，前滾翻、后滾翻以及肩肘倒立等體育訓練項目，學生可以在床上或是地毯上就可以完成。這種體育運動訓練學生在家就可以進行練習，并且完成的效果還不錯，這樣就能在一定程度上緩解體育運動場地有限，小學體育教師課堂教學時間有限、教學任務難以完成的情況，實現了體育課程教學實踐活動課內和課外的有機結合，不斷突出了小學體育課后探究性作業的重要作用。

四、總結

綜上所述，在小學體育課程教學過程中，突出體育課后作業的多樣性、選擇性和探究性，不僅能提升小學生的綜合體育素養，還能促進小學生的身心健康發展。

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