淺析小學(xué)數(shù)學(xué)合作化學(xué)習(xí)

王勤學(xué)

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，對小學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，數(shù)學(xué)具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)感官和解題能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，因此，教師要在不斷的提升自身素養(yǎng)與專業(yè)水平，可以讓小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會進(jìn)行合作和交流，激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);綜合素質(zhì)

學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長，小學(xué)生處在接受教育的基礎(chǔ)階段，對自身的控制能力較差，所以，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要主動的去結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生之間互相鼓勵，促進(jìn)小學(xué)生之間的交流，使得共同進(jìn)步，讓小學(xué)生在合作中充分發(fā)揮自身的主體作用，通過自我管理，提升學(xué)習(xí)效率，也能減輕教師的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將從提升合作學(xué)習(xí)實(shí)效性，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、設(shè)置合理的分組，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、多媒體合作教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)合作化學(xué)習(xí)進(jìn)行研究與分析，認(rèn)為想要做好小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，可以從以下幾方面著手。

一、提升合作學(xué)習(xí)實(shí)效性，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)的合作，更好地調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，數(shù)學(xué)是小學(xué)生接受教育必須要學(xué)習(xí)的主要科目，小學(xué)生的性格特點(diǎn)就是活潑，好動，對事物感到好奇，所以小學(xué)生在課堂的教學(xué)當(dāng)中會無法集中注意力，喜歡走神。相比較與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)不僅可以體現(xiàn)小學(xué)生的主體性，還能夠促進(jìn)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師通過組織學(xué)生們進(jìn)行討論，有助于調(diào)動整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們的課堂參與度。

例如：在教學(xué)“長方體和正方體”這一教學(xué)內(nèi)容時，老師：“同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一下正方體和長方體。那究竟什么是長方體和正方體呢？它們的特征是什么呢？”學(xué)生：“它們都是立體的。”此時教學(xué)老師可以拿出一些長方體以及正方體的物品，供學(xué)生參考。老師：“這些物品都有哪些特征呢？”學(xué)生：“有棱有角的。”老師：“是不是有六個面，每一條線都平平的，直直的呢？”學(xué)生：“是的。”老師：“這些就是長方體的特征。同學(xué)們，你們來看一下正方體是什么樣子的呢？它又有哪些特征呢？”這時教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，拿來如魔方等物，讓小學(xué)生去討論正方體的特征。學(xué)生：“正方體也是有六個面，每個面都長的一樣的。”老師：“非常棒。”

二、設(shè)置合理的分組，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在教學(xué)的過程中，每個小學(xué)生的性格特點(diǎn)都有所不同，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，提出問題，引導(dǎo)全班的同學(xué)一起回答，這里面就會有不愛回答的，或者沉默的學(xué)生，這時教師在進(jìn)行課堂問題的解答作業(yè)時，有的小學(xué)生就不喜歡主動去思考問題，喜歡靜靜的等待老師給出答案，這樣是不利于小學(xué)生的整體性發(fā)展的。因此，教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，來帶動不愛學(xué)習(xí)的或者沉默的小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊意識，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)“兩數(shù)之和奇偶性”這一教學(xué)內(nèi)容時，在教師講解完成后，進(jìn)行課后鞏固的部分，教師可以將小學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每組5個人，讓小學(xué)生的水平相近，由老師進(jìn)行出題，每組一共是十道題，由每個人要承擔(dān)兩道題，在一個人做完之后，其余人可以去判斷，然后小組的成員進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂的良好氛圍。

三、多媒體合作教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行

隨著社會的發(fā)展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式千變?nèi)f化，為了讓小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要對小學(xué)生的興趣進(jìn)行了解，從小學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，利用教材去將內(nèi)容合理的游戲化，可以讓學(xué)生在多媒體合作學(xué)習(xí)，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，

例如，在教學(xué)“梯形的面積”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)搜集一些梯形的照片，在教學(xué)中進(jìn)行展示。在課堂教學(xué)過程中，教師可以去引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生在看到老師的圖片后進(jìn)行分析并討論梯形的特征。同時，教師要將多媒體中的梯形展示給大家，提前準(zhǔn)備好的七巧板發(fā)給每個小組。小組成員進(jìn)行討論，將手中的七巧板進(jìn)行組合，在教師的指導(dǎo)下嘗試計算梯形的面積，提升他們的獨(dú)立探究能力，促進(jìn)小學(xué)生的思考問題與團(tuán)結(jié)合作的意識。

總而言之，隨著時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)，在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行改革的過程當(dāng)中，小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的模式能夠提升小學(xué)生的主體地位，而小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和溝通交流能力都的到了提升和完善，因此，在教師進(jìn)行教學(xué)時，要不斷地完善自身的技能水平，去努力創(chuàng)新，在教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的設(shè)計與實(shí)施，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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