趣味數學培養學生自主學習能力

丁松山

摘要：隨著教育事業的不斷改革，培養學生自主學習能力，讓學生成為課堂學習的主體成為教學中的重點。在小學數學教學課堂中，培養學生自主學習能力的關鍵在于教師通過相應的教學方法激發學生對數學知識學習的興趣，進而打造有趣味的小學數學教學課堂。本文將基于學生自主學習能力培養，以小學數學趣味課堂實踐為主題，從以下幾個方面進行分析和研究。

關鍵詞：小學數學;趣味;自主學習能力

《數學課程標準》指出：“要求學生積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，人人學有價值的數學，人人都能獲得良好的數學教育，做學習的主人。”指出了自主學習是重要的數學學習方法，培養學生的自主學習能力顯得尤為重要。教師在小學數學知識教學中，引導學生對數學知識進行主動積極性的學習和研究，進而逐漸感受到數學知識的奧妙。同時不斷完善和創新自身的教學方法，活躍小學數學課堂的教學氛圍，激發學生對數學知識的積極性，打造高效趣味性的小學數學教學課堂。

優化課堂提問方式

興趣是最好的老師，只有學生對數學知識感興趣，才會跟著老師的教學腳步進行數學知識的學習和研究。教師可以通過設置懸念的提問方式，來激發學生對數學問題的好奇心，同時以提問的方式來增加師生之間的交流，活躍小學數學課堂的教學氛圍，進而打造具有趣味性的教學課堂。

比如，在教師講解乘法的數學知識課堂中，教師可以假設學生去買東西，讓學生設身處地的進行思考，激發學生對數學知識的學習興趣。在植樹節期間，學校準備組織學生進行植樹的活動，推選一位同學到市場上購買100棵小樹苗，然后教師讓學生假設這位同學就是自己，讓學生計算購買樹苗共需要多少錢。因為學生并沒有接觸過乘法，所以會采取加法的方法進行計算，然后，教師將乘法的數學知識來引入課堂教學中，通過簡單便捷的計算方法，讓學生感受到數學知識的魅力，進而激發學生的學習興趣。同時在計算過程中，教師可進行分組討論活躍小學數學的課堂氛圍。

創新課堂教學方法

在傳統的小學數學教學方法中，通常是以教師對數學知識的講解為主，讓學生根據自身的理解能力進行學習，傳統的教學方法課堂教學效果低下。所以，教師要對數學教學方法進行創新和完善，實施任務型的教學方法，通過向學生設立科學合理性的學習目標，引導學生對數學知識進行自主探究，逐漸培養和提高學生的自主學習能力。另外，以任務型的數學教學方法，向學生布置相應的學習任務，讓學生產生一定的壓力，在一定的壓力下進行數學知識的學習，進而達到事半功倍的學習效果。

比如，在小學數學課堂分數知識的教學中，教師為了將分數表示得更加直觀，可以通過折紙的方式來進行教學。教師可以向學生布置這樣的學習任務，將紙張折出四分之一，培養學生的自主學習習慣。然后，學生折出幾種常見的折法，教師可以引導學生分組進行討論，得出更多的折紙方法。可以將正方形紙對折形成三角形，然后將三角形再次對折形成更小的三角形，然后將紙張進行展開得到四分之一。教師通過任務型的教學方法，讓學生發揮自身的想象力和自主探究能力完成相應的學習任務，不斷培養和提高學生的自主學習能力。

開展課堂數學游戲

在小學數學知識教學的課堂中，經常出現學生對數學知識的理解不深，導致不能將數學知識合理的運用到實際問題中。所以，教師可以通過開展相應的數學游戲讓學生參與到其中，對數學知識進行深層次的了解和掌握，同時整個游戲過程中讓學生自主進行總結得出相應的數學規律，不斷強化學生的自主學習能力，另外以數學游戲的形式來活躍課堂氛圍，打造趣味性的數學教學課堂，提高學生對數學知識的學習效率。

比如，教師在講解概率知識的時候，可以在一個不透明的袋子中裝入3個紅球和兩個白球，讓學生分組進行隨機拿出一個球并放回，通過數學實驗，引導學生對數學游戲所呈現出的現象進行自我總結，進而得出概率的數學知識。然后，教師可以讓學生隨機拿出一個球放回再拿出一個球，通過自我總結和學習得出白球和紅球的概率。最后，教師可以留下區分拿出一個球放回，再拿一個球與拿出一個球不放回再拿出一個球之間的概率，作為數學游戲的思考題，激發學生的學習興趣，從自主學習能力培養基礎上打造趣味性的教學課堂。在學習四年級上冊周期問題時，筆者讓5名學生圍成一圈，玩游戲“一二三四五上山打老虎老虎不在家我們就抓他”，從其中一名同學開始按照一定的順序，一人說一個字，誰說到最后一個字，就被淘汰，學生積極的開展游戲，氣氛活躍，順利就完成了游戲，并成功發現了其中的規律，5個字一組，第5名同學會被淘汰，從而很好地鞏固了所學的周期知識，學生樂于這種游戲的學習模式，從而大大提高了學習效率。

在小學數學教學中，教師通過加強師生之間的交流，以設置懸念的提問，創新課堂教學方法來激發學生對數學知識的學習興趣，形成良好活躍的課堂教學氛圍，進而打造具有趣味性的小學數學教學課堂，培養學生的自主學習能力。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區王石中心小學）