“回歸生活”與幼兒美術教育

馮遠宇

摘要：對于幼兒來說，將美術與生活結合起來是非常重要的，對于幼兒的身心發展有著很大的作用，通過“回歸生活”幼兒美術教育活動，能夠讓幼兒更好地體驗生活、表達自己的想法并且創作出更好的美術作品，對于其創造力和想象力都有著舉足輕重的作用。本文通過概述回歸生活的幼兒美術教育的重要性及當前社會幼兒美術教育的現狀，提出了幾點美術與生活融合的策略。

關鍵詞：回歸生活;幼兒;美術教育

美術源自于生活，與社會生活有著非常密切的聯系，幼兒教育又是整個教育過程中最基礎的階段，對于幼兒的美術教育也應該實現生活化，即在幼兒美術教育中，要密切結合幼兒的生活及經驗，在教育中與幼兒所接觸的人或事相結合，將美術與生活聯合起來，發展幼兒的個性，并且開發其創造力與想象力。將美術與生活互相融合起來，對于幼兒的表達能力有著顯著的促進作用，并且能夠讓幼兒在美術學習中有著充實感和成就感，因此，幼兒美術教育生活化就顯得非常有必要。

回歸生活的重要性

教育與生活是不可分割的兩部分，幼兒年齡小，其人生經歷和知識積累都非常少，只有將教育與生活結合起來才可以讓幼兒在學習中不斷積累與嘗試，讓幼兒更加高效地學習。對于幼兒美術教育也是一樣，幼兒對生活中的很多東西都充滿了好奇，對于這些東西所展開的教學也會激發他們的興趣，只有在美術教育中融入生活，幼兒才會有足夠的興趣，還可以更有效地提升幼兒的創造力與想象力，對于幼兒的大腦開發有很好的促進作用。

幼兒美術教育現狀

忽略幼兒的主體地位 老師在幼兒美術教育這門課中，總是更加偏重于講課，讓幼兒聽課后再完成作業，認為幼兒自我學習、思考能力較弱，因此就忽略了幼兒的主體地位，使得幼兒對于美術沒有興趣，不愿意去學習與創作，長此以往，幼兒的創造力和興趣培養就會受到影響，不利于他們今后的發展。

家長的錯誤觀念 當今社會競爭激烈，家長認為孩子需要贏在起跑線上，因此他們更偏向于讓孩子接受知識，一味地灌輸固定模式的知識，減少了孩子探索、玩耍的時間，打擊了幼兒的積極性，忽略了幼兒創造力和想象力的培養，最終直接導致幼兒的自我表達和表現能力較弱。

更加注重美術作品的完成度 無論是家長還是老師，往往更加注重幼兒的美術作品完成度，將美術作品創作設定為一種任務，有著固定的模式、固定的思想，最終作品的完成度占據了整個作品評分的全部，幼兒自己內心的想法和感受往往不受重視，久而久之，幼兒對于美術就會失去興趣，不愿意自己進行想象與創作，很大程度上打擊了孩子的積極性。

美術教育未能完全回歸生活 老師給幼兒安排的美術作品內容有很大一部分都是脫離生活的，大人總是認為幼兒年紀小、思想不成熟，害怕孩子在回歸生活進行自我創作時會有一些不利的影響，因此，家長和老師更加愿意使用固定的模式與內容來要求孩子，總是讓孩子創作一些理想化的作品，這樣會讓幼兒感到厭煩，不愿意接觸，由于孩子對這些不感興趣，也無法表達他們內心真實的想法，就會使他們產生抵觸心理，從而厭倦美術學習。

美術教育回歸生活的策略

幼兒美術教育活動內容應貼近幼兒生活 在進行幼兒美術教育活動時，要結合幼兒實際的生活進行安排，拋棄原有的教學模式，著重于孩子的創造力和想象力的發展。將自然環境與美術結合就是很好的融合方式，幼兒園可以定期組織幼兒進行一些外出采風的活動，在確保安全的同時讓孩子去接觸花草樹木、山川湖泊，更深刻地感受大自然的美麗，在近距離觀察和體驗之后，讓幼兒對自己所見到的景色進行美術創作，老師對于一些技巧性的內容進行教學與指導，在進行美術知識教學的過程中讓孩子熱愛生活、開發他們的想象力與創造力、激發他們的興趣，從而讓孩子熱愛美術。

開展主題活動進行美術教育 幼兒園也可以定期開展一些主題活動，比如環境保護、影像欣賞等內容的活動，通過這些活動的開展，讓幼兒親身經歷生活中的點點滴滴，并以此為主題記錄下來，對他們收集的內容進行美術創作，不僅能夠提高幼兒對于美術的興趣，還可以通過活動讓孩子積累一些經驗，培養他們的綜合素質，為幼兒成長奠定良好基礎。

使用生活中的材料美術創作 對于幼兒的美術教育除了在紙上對于一些人物、物品、景象的繪畫外，還可以添設一些有趣的、與生活相關的材料進行美術創作。比如在秋天，老師可以讓孩子在路上撿拾一些好看的落葉、落花，通過這些東西拼湊出一幅作品或者直接在樹葉上進行繪畫;還可以讓孩子挑揀一些好看的石頭在上面進行創作。除此之外，對廢棄瓶子、紙盒的創作也是非常好的方式。

回歸生活的美術教育是當前的熱點話題，將美術回歸生活不僅可以培養孩子的創造力與想象力，還能夠讓孩子更加健康地發展，為他們成長與學習奠定良好基礎。

參考文獻

[1]李菲.淺談幼兒園美術教育生活化的策略[J].美術教育研究，2013（14）.

[2]姜廣輝.幼兒美術教育生活化實踐淺探[J].畫刊（學校藝術教育），2014（2）.

（作者單位：貴州省遵義師范學院）