趣味教學法，滲透五育理念

王曉燕

摘要：在新時期的語文教學理念的引導下，注重于通過教學活動的進行，提高學生“五育”素質，教學對于學生德、智、體、美、勞五個方面的發展不再是割裂開來，而是作為一個共同發展的整體，在相互融合和滲透，在五育教育理念的引導下，能夠更好地達到對學生全面培養的教學目標。在寫字教學的過程中，在以五育融合的教學視角下開展相應的寫字教學活動。能夠更好的達到促進學生綜合素養和全面發展的教學要求，具有重要的研究價值。因此，在本文探究中，以五育理念與趣味教學的深入探究展開探討，希望為小學階段的寫字教學活動的開展，提供一定的建議與指導。

關鍵詞：五育融合;教育并舉;綜合素養

前言：

在小學語文教學過程中，越來越多的教師關注于五育教育理念滲透到教學引導的過程中，使得五育教育的教學理念發揮更大的價值。因此，在進行教學時，教師就需要在教學中，關注以德育教育的融合來塑造良好的道德品質，在智育的培養目標中，有效的提升學生的智力思維。在對學生進行體育的學習引導下，能夠在學生的健康體格的培養過程中達到一定的作用。培養學生健康的體格，在美育的教學融入中，提高學生的審美能力以及在勞育的教育理念下。提升學生對于實踐學習與融入的關注，在五育教育的融合的過程中，才能更好地促進學生的成長。

一、增加趣味故事引入，架構學生責任意識

在對學生的寫字學習進行引導的過程中，在傳統式的教學引導過程中，大多數在教師都會采用教師引導和學生練習的寫作方式，但是這學習過程具有一定的枯燥和乏味性，即使是學生掌握了相應的漢字的書寫，但是學生對于學習缺少一定的趣味性，不利于長期性的學習活動的開展。因此，在進行寫字教學引導的過程中，教師可以充分挖掘學生感興趣的內容，以故事的學習的引入，在增加學生寫字學習趣味性的同時，更好地挖掘其中“五育”思想。

比如，在引導學生學習“責任”二字的學習過程中，教師可以先以故事教學的方式來進行學習引入，為學生講述一些生活中警察，醫生或者消防員在堅守自己工作崗位，履行職責的過程中，詮釋著什么是責任。通過這一故事引入的方式，增加學生對責任二字的認識，有效的培養了學生的愛國情懷和樹立正確的人生觀和價值觀，以寫字學習為引導促進了對學生德育教育的引導。在隨后，學生在練習這兩個字的學習過程中，就會時不時的想到故事引入，對于學生來說，如果他們在寫字練習的過程中，馬虎應付，對他們自己來說就是一種不負責任的表現。因此通過這些教學方式，有效的培養了學生認真細致和負責任的寫字習慣，這對學生的成長與發展來說也是至關重要。

二、巧妙解讀漢字支架，進行“五育”教育滲透

對于漢字教學來說，漢字本身勻稱的結構和獨特的審美特征，能夠在教師進行引導時，增加學生來自審美方面的體驗與感受。尤其是在小學低年級的寫字教學的引導過程中，在基于一點一畫，一鉤一挑的學習過程中，都有著對于美的傳達。而漢字方方正正，規規矩矩的結構特征，能讓學生在學習時，感受其中的沉穩和堅持的品格。在引導學生寫字學習的過程中，有效的達到了對學生美育與德育培養的教學目標。

比如教師進行教學引導的過程中，在教學進行，教師可以通過趣味性的拆分學習的方式，加深學生對于寫字教學的認識。比如在教學“善”字時，可以這樣對學生進行引導，“善”是什么？“羊”加“吉”，代表羊吉祥、和諧。這兩個字不僅解釋了自身的意思，字形也相同，這就是漢字構造之美。在這種讓學生了解漢字構造的趣味性的學習過程中，學生不僅感受到了寫字學習的樂趣，而且在融入美育教學的教學活動中，也使得整個教學更具有意義。

三、安排相關寫字訓練，課后鞏固學生素養

在寫字教學的引導過程中，除了在課堂上可以以五育融合的教育思想來對學生進行教學引導，在課后的學習訓練中，教師也可以進行一定的關注。在寫字學習的訓練過程中，選擇一些學生感興趣的話題，以閱讀引導或者是摘抄的方式，能夠更有效地吸引學生的學習興趣，這也有效的提高了學生在五育融合的教學理念向綜合素養的培養。

例如，在小學語文的教學中，在學生已經具備了一定學習能力的基礎上，在進行寫字教學的過程中，教師可以在課后訓練時，可以為學生準備一些簡短的寫字訓練，寫字訓練的內容最好是學生能夠認識和了解的，或者是教師在課程結尾環節以及對學生進行學習引導過的內容。在這一課后寫字訓練的過程中，學生通過這種閱讀與摘抄語句和段落的學習過程中，有效的提升了學生對于寫字學習生感受。而且對于學生來說，要想練出一手漂亮的好字，就需要在課后訓練的過程中下苦功，在堅持不懈和持之以恒的練習過程中，才能克服各種困難，在這堅持不懈的學習引導過程中，達到了對學生全面培養的教學目標。

四、結束語

總的來說，越來越多的教學實踐和經驗表明，在教學過程中，融入五育教育的教學理念，在學生的全面發展方面的確有著一定的促進作用。因此，來自教師方面的教學關注，就會對五育教育理念與寫字教學的融合提供更為有效的教學保障。

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