注重文化滲透 提高美術素養(yǎng)

方霞

[摘 要]“文化理解”是美術核心素養(yǎng)的重要組成部分，而小學美術教學目前陷入了過于重視學生繪畫技巧而忽視學生文化培養(yǎng)的怪圈，導致美術作品中出現(xiàn)“有畫無意”的現(xiàn)象，不利于學生的全面發(fā)展。所以，在小學美術課堂中應重視學生文化的滲透。教師在教學中進行文化滲透探究時，應立足于學生的文化趣旨和審美目標的培養(yǎng)，讓學生了解文化發(fā)展的脈絡和基本走向，還要將美術教學融入文化情境中，讓學生成為有文化底蘊的人。

[關鍵詞]美術教學;文化滲透;美術素養(yǎng)

目前，小學美術教學中存在著只顧提升學生的繪畫技巧而忽視對學生文化的熏陶和傳承的現(xiàn)象，這對于學生美術素養(yǎng)提高帶來了巨大的困擾。因為美術不僅是藝術類學科，也是人文類學科。教師目前的教學模式很容易在小學生心中埋下定向思維的種子，使其畫中無情感，內涵過于空洞。因此，在進行美術教學時，教師除了對學生進行創(chuàng)作知識與技能的培養(yǎng)以外，還要注重對學生美術創(chuàng)作中情感表達內容、方式的教育與引導、文化的滲透，使其能夠通過美術創(chuàng)作來表現(xiàn)自己的情感，豐富其創(chuàng)作思維。

一、小學美術教學中文化滲透所需要的因素

1.學生文化趣旨和審美目標

文化趣旨更像是小學生美術價值觀的指南針，良好的文化趣旨培養(yǎng)可以讓學生擁有正確的價值觀，將自己良好的心態(tài)趣旨映射到作品中，學生的心態(tài)保持端正，各種事情都能順利完成，更不要說美術創(chuàng)作了。同時，審美情感的培養(yǎng)也是美術教學中重要的組成部分，它并不是讓學生遠離平凡，只重視陽春白雪，而是讓學生明白美術創(chuàng)作的兼容并蓄。從欣賞角度說，作品只存在風格差別，而不一定要有優(yōu)劣之分。所以，教師在文化滲透中要為學生樹立正確的美術價值觀。

2.文化發(fā)展的脈絡和未來的前進方向

文化滲透還需要讓學生明白文化發(fā)展的脈絡和未來的發(fā)展方向。所謂的文化脈絡就是尋根，美術從何而來，因何發(fā)展，經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展時期，目前在哪個階段探索，只有知道這些，我們才能明白中外前輩們在美術創(chuàng)作中的崢嶸。過去的探索是為了如今的創(chuàng)新，而找到了文化的根，就可以借鑒前人的智慧，未來的發(fā)展方向不會出現(xiàn)偏差，學生在美術創(chuàng)作時會有所想，有所思，達到情感表達的作用。

3.美術的文化情境

有人說美術是對生活的抽象二維化。在文化情境中，學生需要了解到家鄉(xiāng)的文化，如飲食文化、校園文化、歷史傳統(tǒng)文化、民族文化等。學生在生活中接觸到這些文化，并從中得到感悟，進行提煉，對生活進行二次創(chuàng)作。因此，在課堂上，教師可以結合當?shù)仫L土人情、名家名作，為學生的創(chuàng)作提供豐富的創(chuàng)作資源。

二、小學美術教學中文化滲透方式的改進

1.利用地域鄉(xiāng)土文化進行教學

地域鄉(xiāng)土文化是本地得以發(fā)展延續(xù)的根，是學生從小到大所能接觸到的、所能了解到的文化。進行地域鄉(xiāng)土文化教學，不僅可以使學生進一步了解自己家鄉(xiāng)的文化，還能進一步增加學生熱愛家鄉(xiāng)的情愫，培養(yǎng)學生的自豪感、歸屬感。所以，教師要積極挖掘家鄉(xiāng)的素材，在課堂上講好家鄉(xiāng)的故事，豐富美術課堂教學內容，提高美術課堂的品質。如課前，教師可以帶領學生走街串巷，尋找鄉(xiāng)土文化氣息。鄉(xiāng)土文化氣息散落于家鄉(xiāng)各處，他們可能是即將遺失的手藝人的悲嘆，也可能是田間麥芽的芬芳;可能是古式建筑的磚瓦閣廊，也可能是池塘上的一朵蓮花。學生在街頭巷尾尋找家鄉(xiāng)氣息時，心中充滿了情愫，回到課堂上，他們會將這種情愫表現(xiàn)在美術作品中。

2.將美術教學與校園文化建設進行整合

校園充滿活力之源就在于校園文化，教師可以將美術教學與校園文化進行整合，讓美術融入校園文化，成為校園文化的一部分，使教學節(jié)奏符合學生的發(fā)展節(jié)律。如學校最近開展了 “學習雷鋒，爭做好人好事”活動，在美術課堂上，教師可以圍繞這一主題，讓學生觀察發(fā)生在校園中的好人好事，并記錄下校園中每一個讓人動容的瞬間。又如，在征得學校同意的情況下，對學校的墻壁、井蓋進行美術美化，讓學生自己創(chuàng)造，教師在一旁指導，豐富學生的校園文化，提高學生對愛校榮校的認識。總之，將美術教學與校園文化進行深度整合，既有利于核心價值觀的貫徹，又有利于學生的情感培養(yǎng)。

3.將美術與歷史傳統(tǒng)文化融合教學

美術也是記錄著歷史文化的載體。文字還沒出現(xiàn)雛形之前，祖先就用繪畫的形式在甲骨、瓷器上記錄生活瑣事。到了美術的成熟期，美術更是記錄著時代的變遷和作者個人的志趣。如《步輦圖》記錄了大唐盛世;敦煌壁畫美輪美奐，訴說中西域那段歷史;范寬的《雪景山林圖》情景交融，天人合一;而鄭板橋的《畫竹》以景自比，襯托人物內心的高潔。在欣賞美術作品時，不僅能讓學生感受到歷史的存在，而且能讓他們觸摸到活著的歷史細節(jié)，如果不了解歷史情境根本無法體會出其中的韻味，只能空談繪畫技巧。所以，美術課堂也算是半個歷史課堂，要讓學生在課堂中把握住歷史延伸的脈絡，觸摸到那個年代的氣息，才能引導學生感受到歷史文化的滄桑感，使學生真正體會到創(chuàng)作者的心態(tài)。把握了歷史，才能內心充盈，情感豐富，胸中有貨，才能創(chuàng)作出真正能夠記錄時代脈搏的優(yōu)秀作品。

三、小學美術教學中文化滲透的策略

（一）創(chuàng)設情境式課堂

1.注重信息技術在課堂中的使用。美術文化的底蘊有時難以用語言進行描繪，實物受制于條件又往往難以真實地呈現(xiàn)在課堂中，所以，多媒體已經(jīng)成為美術課堂上必不可少的教學手段。如今互聯(lián)網(wǎng)上有大量的名家作品圖片，可以彌補學生不能親臨現(xiàn)場欣賞的遺憾。教師可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種代表性畫作作為教學素材，通過紀錄片的形式將畫作的創(chuàng)作歷程、創(chuàng)作背景告訴學生。如果想讓學生感受到古代頂尖畫作的魅力，可以在教室內登錄故宮的相關網(wǎng)站，這里把故宮收藏的大量創(chuàng)世之作都進行了掃描，制成了全高清的圖片，而且還有相關的語音解說。在課堂上利用多媒體設備可以進行直接投影進行全景賞析。

2.在課堂上多注重美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，少些雞鴨填充的技巧塞入。激發(fā)興趣對于調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。如果教師一股腦地把知識全部塞給學生，學生被動地接受，久而久之，就會對美術失去興趣。所以，在美術教學中，一定要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學生實際情況，在課堂上少講些理論，多挖掘學生的學習動力。如有的學生可能更擅長美術評價，有的學生可能更喜歡美術創(chuàng)作。學生的興趣不同，培養(yǎng)方式也要有所不同。

（二）注重線下課堂的拓展

1.增強學生的生活體驗感。教師要多帶學生走出課堂，親近自然與生活，重視學生的生活實踐和體驗，可以開闊眼界，增長知識，讓學生在大自然里，釋放天性，放飛快樂，從而，培養(yǎng)學生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如教師可以利用學校每年組織的春秋游會，讓學生在欣賞風景的同時，激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。

2.構建強烈的美術文化氛圍。文化的影響是潛移默化的，文化的構建就成了關鍵。教師平時要多利用社會資源，帶領學生走出課堂。如平時要多帶學生前往文創(chuàng)場所，讓學生在美術館感受到藝術的熏陶，在文化創(chuàng)意園感受到美術創(chuàng)作的魅影。通過廣泛的校內外聯(lián)動，促成資源的盤活，激發(fā)學生的參與度，促進文化生活的構建，為學生創(chuàng)建良好的美術文化氛圍。

美術學科的交叉屬性，在某種程度上決定了它不能僅僅立足于學生繪畫技巧的培養(yǎng)，還應注意教學中的文化滲透。使學生有文化底蘊，創(chuàng)作出貼近生活、有立體氣息感、更加符合時代特征的美術作品。美術教師應該立足于這一特點，一方面提升自己的修養(yǎng)，努力提高自己的教學水平;另一方面，在課堂內外創(chuàng)造出良好的文化氛圍，從而，培養(yǎng)出有志于振興中華藝術、有良好職業(yè)素質和獨立創(chuàng)作能力的繪畫專業(yè)人才。

參考文獻：

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（責任編輯 陳始雨）