加強會計技能訓練 深化會計教學改革

楊毅紅

[摘 要]會計技能大賽不僅是對中職院校學生會計專業技能的考查，也是對省市級中職院校會計專業教學成果和教學質量的考查。會計類職業技能大賽的舉辦很好地反映出會計行業的市場需求以及最新政策對職業技能的發展要求，這對于中職院校會計專業的教育教學起到了引領作用，促進了中職院校會計專業教學課程、教學模式、教學方法的改革，提升了教師的職業能力素養，也為社會培養了更多實用型會計技能人才。

[關鍵詞]會計技能大賽;中職;教學改革

職業教育應重視技能教學已成為社會的普遍共識。會計技能大賽不僅是推進中職會計專業教育教學改革和中職課程改革的一個重要練兵場，也有助于提升教師的專業素質和育人水平，展示學生的職業技能和職業素質。

一、會計技能大賽的意義

會計技能大賽是專門考查中職院校學生的職業技能素養和處理實際財務問題能力的綜合性比賽。通過比賽不僅展示了各中職院校學生的風采，也為學生提供了職業培訓和信息技術交流的良好平臺。中職院校會計專業必須始終堅持以加強和提高教學質量、培養技能型人才為目標，通過引導學生參與會計技能大賽將技能競賽活動與教學更緊密地結合起來，以此培養學生的會計專業技能，加強會計專業建設和實訓基地建設，促進教學模式和課程改革，從而推動職業教育的發展和創新。同時，通過舉辦會計技能大賽，也能很好地反映目前中職院校會計專業在教學體系建設方面普遍存在的薄弱環節和在實踐過程中有待進一步解決的技術性問題。

二、會計教學中存在的問題

1.會計教學方法落后

在會計技能大賽中，全部采用了仿真的會計原始憑證，有些學生不能迅速、準確地識別這些原始憑證，不能將原始憑證中實際包含的所有經濟業務信息準確地翻譯出來，存在誤讀、誤判的情況，影響了相關業務信息處理的效率和正確性。究其原因，主要是教師在課堂教學中重理論輕實踐，授課方式守舊，授課內容大多停留在書本上，而缺乏實操課程教學。如會計專業的很多教材、專業課使用的案例和會計練習題都與實際會計工作經濟業務相聯系，但學生學到的只是基于課本的與實際會計工作不盡相同的會計信息語言和知識，實際操作能力嚴重不足。

2.會計專業開設課程不合理

2020年會計專業技能大賽不僅直接考查了學生對于會計學基礎、企業會計、財經法規、會計電算化、計算機知識的掌握情況，而且也考查了學生對實際工作相關的會計業務知識的掌握情況。在比賽中有些學生對會計業務知識掌握較為熟練，但對涉及到的稅法、經濟法等相關知識卻顯得較為陌生。如在處理涉稅相關業務時，由于沒有與時俱進，不了解一些法規的變化和要求，知識更新慢，因此對涉稅業務辦理的流程模糊不清。這反映出會計專業課程設置不合理、專業課程教學內容涉及面較窄的問題。

3.會計實踐性教學不達標

會計手工技能大賽注重考查學生理論與實踐相結合的能力。在傳統的會計實踐和業務手工比賽中部分參賽選手往往在憑證的填制、現金支票填制、多欄明細賬登記、業務印章使用、會計憑證裝訂等項目上操作不規范。這也反映出會計實操教學不到位，學生動手能力不強、會計職業技能水平有待提高等問題。

4.教學內容與會計職業技能水平要求之間存在差距

傳統的會計業務處理課程教學內容過于強調模塊化，忽略了學生的綜合實踐和知識運用能力。其中，實踐內容大多以會計業務章節為主要組成部分，學生通常只把自己的注意力集中在每一個單獨的項目中，從而完全忽略了對綜合實踐應用能力的培養和鍛煉。

5.教師缺乏實際操作技能

目前，會計專業教師大多從高等學校畢業后直接到學校任教，沒有在大型企業從事會計工作的經歷，因此，對實際會計工作中的專業技能培養要求往往缺乏深入的認識和了解。在實踐教學的過程中，只能從傳統的教材中來到課本中去，沒有辦法給每個學生具體講授實際會計工作中的專業技能培養內容。此外，會計職業技能的掌握和培養往往是通過學校會計教學課程來完成的，但多數學校沒有配套會計實訓課程，無法從根本上解決學生實際操作技能薄弱的問題。在教學過程中，教師缺乏對會計實際工作角色的引導，缺乏對學生進入會計實際工作崗位和具體從事會計工作的過程分析，缺乏會計崗位分工管理意識等，僅僅就實訓而進行實訓，從而直接導致了實踐性會計教學薄弱的現狀。

三、會計技能大賽對會計教學的影響

1.會計技能大賽充分調動了學生的學習積極性

首先，在會計專業新生正式入學時教師向學生闡明會計專業技能知識大賽的意義和重要性，強調其意義不僅在于提高學生的專業技能和水平，更是為下一步升學或就業提供更好的平臺和機會。其次，教師可以組織帶領學生參加線上的比賽，開闊學生的視野和眼界，激發學生參與社會實踐的熱情和興趣。

2.會計技能大賽推進了會計專業教學改革

創新會計專業技能教學優化了教學模式，將傳統的會計理論技能教學與現代化教學相結合，從單一的手工會計電算化模擬實習發展到會計電算化信息化模擬實踐。2016年下半年，全國會計證從業資格考試暫停，這也意味著中職院校的會計專業課程必須做出相應的調整，教師不能再按照全國會計證從業資格考證的相關要求授課。結合會計專業技能競賽和會計學業綜合水平測試的要求，可以在高一學完《基礎會計》課程后繼續開設此門技能培訓課程以及開展其他相關基礎知識教學，將技能大賽的知識內容與技能考證的實戰性內容相結合。目前，我校已有刑天保、孫宇、張婉玉3名學生取得高級會計信息化操作員證，周怡蒙、徐明櫟等8名學生取得中級會計信息化操作員證，王爍、孔繁陽等15名學生取得初級會計信息化操作員證。

3.會計技能大賽提高了教師的教育教學能力

技能大賽賽規每年都有調整，知識內容也不斷更新，這對指導教師個人教育教學能力的要求越來越高。尤其是大賽中出現的新專業知識正是會計這個行業最大的市場需求點。因此，教師要不斷地進行知識更新，積極參與社會實踐，強化對學生的指導，促進學生競賽能力和創新能力的提升。近幾年，我校選派會計電算化指導教師參加國家級中職教師師資培訓、全國會計職業技能學院的邀請賽、說明會等，通過多種培訓學習方式提高專業會計教師的實際動手能力，加強應用型會計人才培養所需的專業會計師資隊伍建設。此外，我校還曾多次聘請嘯峰會計律師事務所的會計師、畢業生到校擔任會計專業教師，強化學生會計實務和處理問題能力的培養。

4.會計技能大賽優化了會計人才培養方案

深入分析中職技能大賽的內容、形式和要求，就會進一步明晰中職院校會計專業人才培養和技能目標的要求，從而對目前中職院校會計專業人才培養的技能目標進行重新研究和有針對性的修訂，使會計專業技能輔導工作能夠得到持續、穩定的開展和落實，也使會計專業的培養目標更加清晰明確。

5.會計技能大賽融進了常規教學內容

將技能大賽與會計常規教學的內容有機融合，有助于學生深入理解基礎知識并在專業實踐中綜合運用。在對會計技能大賽的內容進行細致分析的基礎上，教師應對會計專業教學內容的結構進行調整，完善會計電算化教學大綱和計劃，將實踐內容穿插在課堂案例教學、專業課程模擬實驗、技能輔導課中，將理論知識與實踐知識有機結合，從而完善核心專業的教學內容。

我校由于將技能大賽與常規教學有機結合，大大提高了大賽輔導質量和對口升學成績。我校2018年、2019年、2020年連續三年在黑龍江省中職院校會計技能大賽中獲得團體二等獎;在2017年、2018年、2019年對口升學考試中，2015級韓宗豪、2016級刑天保、2017級吳羨專業課成績分別是200分、197分、198分;財會專業學生升學率達到100%。

總之，應充分發揮會計技能大賽對教學改革的引領作用，以職業技能大賽促教改、以就業大賽促學生就業，為我國的職業教育培養更多符合會計行業和企業發展需求的技能型專業人才，更好地為國民經濟建設發展服務。

參考文獻：

[1]楊昕.基于國際會計職業技能大賽職業教育背景下的技能型會計專業教學課程的改革[J].江蘇教育，2013，（6）.

[2]孫玉賢.試論如何充分利用國際會計職業技能大賽的機會來推動我國深化職業教育課程的改革[J].新時代下的國際金融，2013，（1）.

（責任編輯 趙永玲）