談班主任指導中職生家長如何有效地“批評”孩子

蔡春梅

【摘要】在爭做“四有”好老師的同時，班主任應該把立德樹人作為工作的重心。以教學實踐中三個教育案例為例，指導家長們把批評當作一種與孩子溝通的途徑，不忘教育的初心，帶著愛幫助孩子去面對自己的問題，去扣好人生第一粒扣子。

【關鍵詞】立德樹人 初心 鼓勵 教育案例

一、指導家長的原因

習主席要求廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。因此，筆者認為班主任和家長要統一對班級孩子的教育思想和目標，要指導家長一起參與立德樹人教育，要幫助和引導家長有效地“批評”孩子，使中職藝校的孩子們在家、校雙重愛護下，身心健康地學習和成長。幫助中職的學生“扣好人生中第一粒扣子”。

二、有效批評遵循的原則

“不忘初心”是習主席在慶祝中國共產黨成立95周年大會上講話的核心內容之一，它也應成為黨員教師和班主任工作要遵循的原則之一。作為中職的班主任或是家長，我們要自問，批評和教育孩子時，我們的初心是什么？筆者相信沒有哪位家長是不愛自己孩子的。家長們應當在批評教育孩子時，記住要把愛這個教育的初心。

《父母如何說孩子才肯聽》的作者肖悅在書中這樣寫到：“每一個微笑、每一句鼓勵的話語都將會成為孩子精神上的陽光;相反，每一句粗暴的呵斥，都足以將他們脆弱的尊嚴擊得粉碎、無地自容。”因此，作為班主任的筆者，希望家長們借助批評的機會，讓孩子明白家長對他們是關注的、愛護的。筆者相信當一個孩子能體會父母的愛心時，他們會更愿意接受家長的建議，也會更愿意配合家長面對并解決自己存在的問題。

三、有效批評的注意事項

對于批評，估計沒有家長是陌生的。但怎樣批評，孩子才能接受;怎樣批評，他們才愿意改進？為了指導家長們進行有效的批評，作為班主任的筆者，結合自己帶班中的成功與失敗的教育案例，希望家長們從以下三個方面入手：

1.給孩子說話的機會

教育案例一：在自己以前班級中有一位男生，每到晚自習課上就一只手拿一條白毛巾，另一只手寫作業，從來沒有見他放下過毛巾。作為班主任，筆者實在是看不下去。一個男生整天抱著條毛巾干什么，好像女孩抱著芭比娃娃上課一樣，這怎么行。于是，某一天的晚自習時，筆者按捺不住心中的怒火，直接沖進教室，奪下他緊握的毛巾，并且在全班面前批評他嬌氣。結果這個學生嚇得大哭起來，為了不影響其他同學自習，筆者只好把他請進辦公室里，詢問他痛哭的原由。原來，他是跟著單親媽媽長大。而媽媽因為工作原因，經常要奔波于全國各地，很少機會來北京陪他和看望他。因此，上初中的他非常想念媽媽，就只有把媽媽送給他的白毛巾天天帶在身邊，睹物思人，抱著毛巾時，他就仿佛感受到了媽媽的愛。了解到真實情況后，筆者對自己不分青紅皂白就批評他的行為感到內疚，趕忙安慰孩子并向他道歉。

從那以后，筆者吸取了教訓，告訴自己，以后再處理學生問題時，無論大錯小錯，先給學生解釋的機會，當問清事情的原由后，再計劃后面的談話內容和處理方法。不管學生是對是錯，他們都應該得到平等的說話的機會。這樣做，可以幫學生認識到班主任是尊重愛他們的。通過總結這次的事情后，筆者能夠更加冷靜地處理學生問題，因此也希望家長們學習這種方法。

2.肯定孩子的優點

《父母如何說孩子才肯聽》的作者肖悅建議，“尋找出孩子值得肯定的亮點，去鼓勵他、教育他，這樣，孩子不但會愿意糾正錯誤，而且會更加積極、努力地去思考、去創新、去實踐”。筆者非常贊同這種觀點。記得人們常說，“給一個巴掌再給一個蜜棗”。但經過在筆者班主任的實際工作中發現，當批評學生時，他們普遍能接受的方式正好相反：給一個“蜜棗”，再給一個“巴掌”。這里的一個“蜜棗”，筆者指的是肯定孩子現有階段取得的進步;“巴掌”指的是幫助孩子認識到自己的問題，而不是真的去打學生。

教育案例二：筆者班里曾經有位女生，她平時一直乖巧，雖然偶爾會在課堂上說笑，但是沒有影響過自己和同學們的學習。但有一天課上，筆者發現她丟失了一本重要的練習冊。沒有這本練習冊，她每天的作業和課堂練習都無法完成，因此筆者請她用自己的手機，與在北京陪讀的家長溝通一下，幫她盡快再買一本練習冊。但這位女孩的回答很反常，她拒絕筆者的要求，不愿與家長溝通。理由是家長已經不陪讀了，沒法購買，然后，生氣地坐回座位上。筆者看到她的這種反應，雖然很吃驚但還是她了她一段冷靜期，直到第二次課才把她找來談話。筆者沒有直接批評她前一次課堂上的行為，而是先表揚她在課堂上一貫優秀的表現，如認真記筆記、努力背誦詞匯、成績也在穩步提高等，這事都是這位女生近期值得肯定的地方。當聽完筆者的表揚后，這位女生本來帶有敵意的表情和眼神一下子消失了，變得慚愧起來。在然后，主動向筆者解釋道，自己那天是因為課前的某些事情弄得心情不愉快，因此把自己的情緒帶到了課堂上。當看到她開始主動認錯后，筆者首先肯定了她的自我悔過行為，然后抓住時機告訴她要學會處理自己的情緒，并要尊重所有的老師等等。這位同學全都欣然接受。至此事情并沒有解釋，令筆者意外的是，在周末發手機后，她用微信寫了很長的文字來表達自己的歉意，并保證今后會努力改正。

3.把鼓勵貫穿批評

鼓勵教育法的構建人和倡議人許晉對于鼓勵教育的認識是：“教育者（家庭或老師）從積極鼓勵的角度出發，發現被教育者（孩子或學生）的優點，并運用正確的激勵方法對被教育者進行不斷鼓勵以增加他的自信”。

教育案例三：在筆者十幾年前帶的一個班級中，有位女孩子長得很清秀，性格很溫柔，在筆者看來除了文化課學習需要提高外，孩子在宿舍、專業學習方面都很優秀。但孩子的媽媽卻不這么認為，她不允許孩子存在一點錯誤。孩子曾經在學校放小長假前一天晚上，跑到筆者辦公室說自己不想回家見媽媽。原來她媽媽經常因為對她在校的表現不滿而出手“傷害”她。如果是走在路上，她媽媽會脫下一只高跟鞋敲她;如果手邊沒有什么物品可以發泄憤怒的時候，她媽媽會掏出鑰匙鏈扔向孩子。面對孩子的求助，筆者肯定是出手相助，立刻與她媽媽見面談話。并且在后來的家長會時，送給她一本關于鼓勵教育的書籍，名為《好孩子是夸出來的》。大約十年后，筆者和學校的同事一起到外地中職藝校出差學習時，接待他們的真巧是這位常挨媽媽打的女孩。筆者第一反應就是詢問她媽媽讀完那本書之后，與孩子相處的情況。她開心地告訴筆者，多虧了筆者鼓勵她媽媽去改變教育方式。媽媽后來再也沒有傷害過她。從那之后，媽媽對她的文化和專業學習報以鼓勵的態度，孩子也因為專業很優秀找到了一份滿意的工作，與媽媽一直幸福地生活在一起。

為此，筆者非常感動，沒想到自己送給家長的一本書，會幫助到家長有這么大的改變，會對孩子今后的發展起到這么大的促進作用，也希望家長們改變批評的方式，對孩子多進行鼓勵教育。

四、小結

筆者認為新時代的班主任，在爭做“四有”好老師的同時，要以立德樹人作為學生工作的根本目標和任務。家校不是矛盾體，而是統一體。班主任應該協助和指導家長，借助批評這種溝通形式，帶著一顆愛的初心，鼓勵孩子大膽地說出內心的感受，勇敢面對自己存在的問題，不斷鼓勵孩子去做更好的自己，去扣好他們人生中的第一粒、乃至今后的每一粒扣子。

參考文獻：

[1]黃靜，鄭煒.批評的藝術[M].中國經濟出版社，2004.

[2]肖悅.父母如何說孩子才肯聽：鼓勵是最好的教育[M].北京理工大學出版社，2010.

[3]許晉.鼓勵教育法[M].中華工商聯合出版社，2019.